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“大”语文与“小”数学

早就对“大语文”的和“小数学”有一些感觉，今天听了专家针对数学运算能力的讲座，我更感慨于语文的“大”与数学的“小”了。

我是一位数学教书匠，却早就听说“大语文、大语文……”，总不得其解，细细想之，这也许缘于“作文”吧。学习语文，无非是提高两方面的能力，一是阅读，一是写作，又以写作为重，中国古代就是仅凭“写作”来选拔人才的。而写作要显水平，就必须突出一个“大”字，要么背景大，要么思想大，文章若写得“小”了，那文章就不能称其为文章了。

如，你只写蚂蚁上树，别人会说你不超过六岁；你单纯写两公鸡打架，那你充其量不会超过十岁，要写就写大气一些，人家看了才过瘾，才说你成熟，才说是“好文章，好文章”：“大江东去，浪涛尽，千古风流人物”、“三十功名尘与土，八千里路云和月”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“北国风光，千里冰封，万里雪飘”……，哪个不是气势磅礴？就连情感描述也不例外：“白发三千丈，缘愁似个长”、“相见时难别亦难，东风无力百花残”、“桃花潭水深千尺，不及王伦送我情”、“我失骄杨君失柳，杨柳轻扬直上冲霄九”……。所以写诗作文就要往大处写，那才好。

学数学呢？那可“大”不的。从审题开始，就要一字一句认真仔细地读，连标点符号都不放过，要细细地想，讲究个“钻”字。那就必须要“小”，只有“小”才能钻进去，决不能“天马行空”，“好高骛远”。在运算过程中就更要发扬“小心眼”，决不能“大大咧咧”，“大手大脚”，就要象蚂蚁啃骨头一样，一点一点地来，一步一步地走，稳扎稳打，步步为营，否则，看似要到手的分，就会被你大大方方地扔掉。

我感慨于数学的“小”，换个字说，也就是“细”，但很显然这是针对执行过程的，在没有动手解题之前，我们数学也应该“大”一下，我们要广开思路，把学过的知识前挂后连，举一反三，普遍联系，从而获得我们需要的信息。

人的感官经常犯两种错误，一种是偏整体感觉，一种是偏部分感觉，偏整体的人善于综观，偏部分的人善于钻研，如果我们能够通过训练，把偏整体和偏部份结合起来，那就是最好的一种感觉方式：整体+部分感觉。实际上这就把“大”和“小”结合了起来，该“大”则“大”，该“小”则“小”，那我们还有什么事情做不好呢？

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早就对“大语文”的和“小数学”有一些感觉，今天听了专家针对数学运算能力的讲座，我更感慨于语文的“大”与数学的“小”了。

我是一位数学教书匠，却早就听说“大语文、大语文……”，总不得其解，细细想之，这也许缘于“作文”吧。学习语文，无非是提高两方面的能力，一是阅读，一是写作，又以写作为重，中国古代就是仅凭“写作”来选拔人才的。而写作要显水平，就必须突出一个“大”字，要么背景大，要么思想大，文章若写得“小”了，那文章就不能称其为文章了。

如，你只写蚂蚁上树，别人会说你不超过六岁；你单纯写两公鸡打架，那你充其量不会超过十岁，要写就写大气一些，人家看了才过瘾，才说你成熟，才说是“好文章，好文章”：“大江东去，浪涛尽，千古风流人物”、“三十功名尘与土，八千里路云和月”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“北国风光，千里冰封，万里雪飘”……，哪个不是气势磅礴？就连情感描述也不例外：“白发三千丈，缘愁似个长”、“相见时难别亦难，东风无力百花残”、“桃花潭水深千尺，不及王伦送我情”、“我失骄杨君失柳，杨柳轻扬直上冲霄九”……。所以写诗作文就要往大处写，那才好。

学数学呢？那可“大”不的。从审题开始，就要一字一句认真仔细地读，连标点符号都不放过，要细细地想，讲究个“钻”字。那就必须要“小”，只有“小”才能钻进去，决不能“天马行空”，“好高骛远”。在运算过程中就更要发扬“小心眼”，决不能“大大咧咧”，“大手大脚”，就要象蚂蚁啃骨头一样，一点一点地来，一步一步地走，稳扎稳打，步步为营，否则，看似要到手的分，就会被你大大方方地扔掉。

我感慨于数学的“小”，换个字说，也就是“细”，但很显然这是针对执行过程的，在没有动手解题之前，我们数学也应该“大”一下，我们要广开思路，把学过的知识前挂后连，举一反三，普遍联系，从而获得我们需要的信息。

人的感官经常犯两种错误，一种是偏整体感觉，一种是偏部分感觉，偏整体的人善于综观，偏部分的人善于钻研，如果我们能够通过训练，把偏整体和偏部份结合起来，那就是最好的一种感觉方式：整体+部分感觉。实际上这就把“大”和“小”结合了起来，该“大”则“大”，该“小”则“小”，那我们还有什么事情做不好呢？