1930年11月，胡适先生在上海青年会发表了题为《为什么读书》的演讲，回答“为什么要读书”，他总结了三点：

    “第一，因为书是过去已经知道的知识学问和经验的一种记录，我们读书便是要接受这人类的遗产；第二，为要读书而读书，读了书便可以多读书；第三，读书可以帮助我们解决困难，应付环境，并可获得思想材料的来源。”

    在演讲中，胡适先生深入浅出地分别对以上三点进行了详尽的阐述。之所以会想起胡适先生这篇关于读书的演讲，是因为近日读了常生龙先生的新书：《读书是教师最好的修行》（教育科学出版社出版）。

    阅毕撰写读后感

    称常生龙为先生，因为他的确配得上“先生”这个称呼。

    先生年届半百，目光炯炯；先生为物理特级教师，每日读书，读必作文；先生为上海虹口区教育局长，而手不释卷，笔耕不辍，写博客，开专栏，抓管理，促教改，思维敏捷，视野开阔。

    自他不惑之年（2005年）评为特级教师开始，常生龙每周读书一本并“撰写至少一篇读后感”，迄今已坚持十年。这本书便是从其所阅读500余本书而写的500余篇书评中，精选50篇，汇为五辑。

    从五辑简介中，即可发现，常生龙先生读书以及写书评，与胡适先生在《为什么读书》演讲中所说目的相同。或则继承前人知识的遗产，以成家立业，发扬光大之，譬如第四辑对教育经典的阅读；或则以书籍为向导，触类旁通，左右逢源，以获取资源，开阔视野，譬如第五辑“变革即未来”之立足当下关注教育发展所读之书；或则由书籍所供给之思想材料，所提供之知识与方法，提升能力，深化素养，以解决困难，应付环境。譬如第一、二、三辑，立足于现实，分别从“教学”“教育”和“学校”三个维度谈读书之用。“读书好像用兵，养兵求其能用”，我想，常生龙先生一定是极为赞同胡适先生所言的。

    读书作为生活方式

    在《读书是教师最好的修行》一书的后记中，常生龙先生说，年届不惑评为特级教师后，“我选择将读书作为自己的生活方式，期望通过阅读来为自己增添智慧，厚实精神的底色”，而实际上，在这10年的读书历程中，他通过读书与写作所收获的果实，已经远远超过了他的预期。

    后学如我，便是凭他所撰之书《不拘一格教语文》和《重建师生关系》，得以结识常生龙先生，并建立了书友之谊。不仅是我，那些与我一样，追随先生的博客，踵武其尘，拾级而上者，都是受其恩惠的人。犹记得，有一年，生龙先生想出了一个在读书人中间传递好书的法子，他每周选书放在单位传达室，感兴趣的博友可以去取了读，读毕送回，若有好书相荐，亦置于传达室中……至于身为教育局长的他，为推动虹口区的教育革新之进程，所做的诸种努力，也无不与他的阅读和写作息息相关。

    要写常生龙先生，却先写到胡适先生，除了因为二位先生关于“为什么读书”的见解可以隔着时空颔首会心一笑，还因为，我也想如唐德刚称胡适一般，说“我的朋友常生龙”。

    我的朋友常生龙先生，其为学也，金声玉振，其为人也，文质彬彬，其待人也，蔼然自如。先生之谓，名至实归。

    不妨读些无用之书

    这本书，从常生龙先生十年中、五百多篇书评中选了五十篇教育教学书籍的书评，结集而成。不熟悉先生的读者，大概会以为，他对教育情有独钟，以为他日日都在读教育教学的书籍。实则不然。

    在常生龙先生的新浪博客上有一个博文分类为“读书评论”，计有543篇文章。浏览一下，的确是以教育类书评居多，但绝不是清一色的教育书，还有其他多种门类的书，诸如哲学、历史、文学、心理学、社会科学、自然科学等等。

    逐页扫过，有唐德刚记述之《胡适口述自传》，有廖宗廷主编的《珠宝鉴赏》，有弗雷德里克森的《积极情绪的力量》，有托克维尔的《旧制度与大革命》，有刘瑜的文集《观念的水位》，有余华的小说《第七天》，有莫言的《丰乳肥臀》和《蛙》，有黄晓阳的官场小说《二号首长》，有布朗的《饥饿的地球村》，有亚瑟·史密斯的《中国人的脸谱》，有管理大师德鲁克的《旁观者》，有里吉斯的《谁得到了爱因斯坦的办公室》，有劳埃德的《古代世界的现代思考》，有何伟的《寻路中国》和《江城》……

    如果说，常生龙先生十年读书是一幅波澜壮阔的油画，若是擦去十年中，他所读书籍中的这些驳杂与丰富，那这幅十年读书图便失去了活泼灵动的色彩，而显得呆板滞重；如果说，常生龙先生十年读书是一组恢弘动人的交响乐，几乎无法想象，若是没有了长笛、黑管，没有了圆号、竖琴，没有了教育书籍之外的副歌与变奏，这组十年读书交响曲是否还能有动人心弦的魅力。

    真实的常生龙先生，不仅仅是追求读书致用的物理特级教师，他首先是一个和谐完整的人，在他的眼中、心中和手中，有一个完整的世界，这个世界不仅有“格物致知”之务实价值，更有“心之所向”的安静与美好。

    “作为一个教师，不读书，是绝对不合格的，而只读教育类甚至本专业类书籍，也是远远不够的。一个教师，如果只读教育书籍，与不读书的教师相比，也是五十步与一百步之别。”教师的阅读，就应该像常生龙先生所做的这样：既要有专业钻研的峻拔之高度，又要有博采众家的广大之根基。根基越是深厚广大，专业越有可能迈向峻拔。

    常生龙认为，理科教师，不妨多读读文学作品，小说、戏剧、诗歌、散文，即使不能使自己拥有浪漫主义的情调，也至少使自己能够认识浪漫主义，接受浪漫主义，并对此保持温情；而文科教师，也应该读读科普作品，了解客观世界的秩序，对其精密严谨各归其序的古典主义，即使仍不能亲手操作，不能够欣赏物质世界的古典美，也要让自己知道，在数理机械分子代码的世界里，也有人可以发现诗歌一样的美、音乐一样的和谐、图画一样的绚丽，并对此心存敬意。