“走在孩子的后面”——这是“儿童的发现者”卢梭的话，也是他的核心教育理念之一。长期以来，儿童期的独特价值向来不被成人所重视，儿童期的典型特征也鲜有人研究。人们常常以为，孩子坐在教室里，就是准备好了接受老师的教育。殊不知，教育从来不是教师一厢情愿的灌输，而是双向的信息传递。换言之，有效教育发生的前提是真正了解每个活生生的孩子。

《走在孩子的后面》一书最有价值之处，与其说是讲述了60个生动鲜活的教育故事，不如说作者主动了解孩子、与孩子平等相处的教育姿态。 放下姿态，了解每个孩子的家庭背景、知识水平、性格特征，尊重孩子的个性，是蔡兴蓉一贯使用的教育策略。这种策略看似简单，实际上蕴含着很深的哲理，即卢梭所谓的“多了解孩子，多去发现孩子，蹲下来听听孩子的心声”。而找准了与孩子沟通的起点，教育之门也便徐徐打开。实际上，与学生平等相处、心心相通的教育是轻松而快乐的。

在日常教学中，经常看到很多教师不顾孩子的身体状况，依然慷慨激情地大讲特讲，这样单向的知识灌输不仅使得师生都疲惫不堪，教学效果也可想而知。其实，真正精彩的教学一定是在相对轻松的状态下思想的激烈碰撞，是学生已有经验与未知经验的交相呼应，能充分调动一个教师的知识储备和教学机智，同时更能使学生心灵自由、想象勃发，好比师生漫步，遇到一个美丽或有趣的景点就停下来共欣赏。

书中《深入寂寞》的故事给我的震撼也很大。寂寞的男孩，讲狗的故事，孩子需要倾诉，黏在蔡老师后面，甚至跟进卫生间，不停地说。而蔡老师的倾听，就像巴林学院的小林校长。为什么孩子这么多话不肯说给家长听呢？因为家长根本就没耐心听，认为孩子说的是废话，疯话。中国的孩子幼时最需要倾听的时候，家长不曾舍得时间听（有很多是认为没必要），当孩子长大了，家长想要和孩子交流，孩子嫌唠叨，少一种融洽。节假日团聚，也是各玩各的，孩子闷在房间玩电脑，埋头看手机，也不愿和父母交流。

诸多教育故事的背后都蕴含着了解孩子、因材施教的理念，暗含着卢梭走在孩子后面的思想，毕竟跟随而不是牵引，才能更好地观察、督促和陪伴孩子，才能真正实现师生共同成长，收获充满趣味的高效课堂。

 当教育充满趣味，学生的潜能得到激发，会发现每个孩子都是一块宝藏。

这是一个家教老师的观察笔记，讲述了60多个孩子的真实教育故事，探讨什么是好的教育，教师和家长如何面对这一代孩子。

作者从家教老师的特殊视角，以卧底精神和文学手法，揭秘新一代受教育者的内心世界，真实反映了当前学校教育和家庭教育的现实，读来令人触目惊心、感慨万千。书中还记录了作者一系列新颖、有趣的教育尝试，以及许多优秀家长的教育良方，可为教师和家长提供诸多启迪。