2011年，中央电视台《对话》节目邀请中美两国即将进入大学的高中生参与。其中，美国的12名高中生都是当年美国总统奖的获得者，国内的高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。设计两个环节对两国学生进行对比考察。第一个环节为价值取向考察，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。他们有的这样解释，如果我拥有智慧，我掌握了真理，相应我就会拥有财富和其他东西。而中国高中生除了有一个选择了“美”外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。

　中国学生直奔权力和财富这样的结果，忽视了如何实现的过程，不去思索实现这些目标的途径。作为青年教师的我们，在追求一些东西时，是否也忽略了去实现目标的过程呢？

一、澄清几个认知

    1、专业发展不是学校对你的要求，而是教师个体尊严生存、幸福生活的第一需要。老师的立身之本是专业素质的深厚，看家本领是职业精神的高尚。一个不能吸引学生眼球的老师，一个不能浸润孩子思想的老师，一个只会做题解题的老师，一个不终身学习的古板老师，一个不能以爱育爱（假如是我的孩子，视为孩子为己出）的老师……，想获得孩子们的认可、接纳和佩服，想获得职业的成功和幸福，无异于天方夜谭和痴人说梦。

    2、专业发展的动力不是来自外部的压力，而是来自内部自我生长的力量。鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长，如果你等待别人打破你，那么你注定要成为别人的食物。学校出台的青年教师培养方案、四课方案、副班主任方案等，仅仅是为青年教师的发展提供了一种可能性，能否充分发展完全取决于个人的价值追求。泡菜理论有其合理性，但我们绝不能随波逐流而成为社会大环境下的牺牲品。

    3、教学能力弱不是学生厌学造成的，而是自身敬业精神不够造成的。教学能力的高低取决于教师自身的专业水平和职业精神。一个不爱阅读学习和探究钻研的老师其专业水平是可想而知的，一个不能以爱育人、不能够宽容理解孩子、在细节上下功夫去追求感动瞬间的老师，其职业精神是贫瘠的。因为年青，我们经验不足，专业不精、功夫不深，正因为我们年青，我们有足够的时间和精力去改变，去改善。

    4、能力不是在坐而论道中自发形成的，而是在具体事项参与体验中获得的。做老师累，做老师清贫，做老师单调……，教师这个职业有太多的不如意。但一旦跨入教师这个行业大门，你面临的是只有两个选项的单项选择题，要么激流勇退，要么勇往直前，犹豫不得，彷徨不得，折腾不得。人生只有一次，不能实验，更不可能重来。面对孩子们鲜活成长的生命个体，我们必须时刻准备着，用一生的时间备好每一节课。面对校内外各类教学活动，我们的态度可以是把握机会，积极参与，把每一次的活动当成一次自我锻炼和成长的锤炼，也可以是看庭前花开花落，望天空云卷云舒，事不关己，高高挂起，多一事不如少一事，甚至可以是抱怨熏天，牢骚满腹。选择之间，结果已分，命运已定。

    5、老师的权威不是来自师道尊严，而是来自爱心和宽容。从某种角度来说，教育的本质就是师生交往，是老师用心灵去影响心灵，人格去引领人格，思想去启迪思想，行为去改变行为的过程。要达成这种交往生态，是靠师道尊严的外在权威、靠钳制、靠说教、靠独断、靠命令？还是靠协商、靠对话、靠民主、靠制度、靠自主？或许，很多人认为，不管采用什么方式管理学生，都是基于“恨铁不成钢”的爱心行动。没错，没有爱就没有教育。但难道因为有爱，教育就可以不讲爱的道德和爱的伦理了吗。爱需要智慧表达，只有让学生感受到“行为是规范自律的，心灵是自由舒展的”之爱才是真正的教育之爱。孩子是成长中的个体，是会有这样或那样的问题和错误的，教育需要惩戒、期待和包容。爱的惩戒才是最温情的惩戒，充满期待的批评才是最有发展性的批评，包容孩子缺点的爱才是最伟大的爱。唯有如此，孩子才会从配合走向佩服，配合是被动的，佩服是主动的。

二、自我发展处方

    1、写一份深度工作总结。经过高三的洗礼，伴随孩子们成长的是我们自身的发展。我在那里方面获得了长足的进步，已成为我个人的优势和风格，那些方面有有待发展的空间，如何去修炼和突围。阅读方面的、专业发展上的、班级经营方面的、生本课堂方面的、校本教材和校本研究方面的……不求面面俱到，但求深度与广度；不求无病呻吟，但求自我实践的结晶；不求哗众取宠，但求实用实在。写一辈子的教案，永远只是个教书匠，反思三年，可以成为名师。

     2、拟一份三年自我发展规划。凡事预则立，不预则废。青年教师的成长也符合这一规则。为了孩子，为了学校，更是为了自己，为了教师的立德、立功和立言，对自身的未来走向，要有一个用心的勾勒，智慧的策划。从阅读、反思、研究、写作和健身等五个主要维度去规划，去设计。世界在我心里，更在我手中。作为自身命运之舵的舵手，不怨天，不忧人，不妄自菲薄，不夜朗自大，始终以一颗淡定从容之心，超然物质功利之外，简单纯粹心无杂念地行走在教育人生之路上。

    3、阅读至少三本专著。未来的文盲不是不识字的人，而是不会自主学习的人。作为传递知识、创生知识、影响灵魂的教师群体，其责任是重大的，事关民族的伟大复兴，其影响力是深远的，关乎着一个家庭几代人的幸福。然而只有一个美誉度高的教师，才能承担起这一历史使命。美誉度来自那里，来自阅读，来自纸质的深度阅读。唯有纸质的专著阅读，才能避免知识的碎片化和快餐化，建构起立体的深刻的有生命力知识体系。因此，建议每位青年教师要利用暑假假期至少阅读三本三类专著，一本教育类的，一本学科思想类的，一本人文社科类的。世上本没有名师，书读多了，名师也就修炼成了。

    幸福是每个人至高无上的追求。幸福在那里，在我们辛勤的劳动中，在我们智慧的奉献中，在我们三尺讲台精致的耕耘中，在我们友好交往和健身运动中。