实施“六步导学”有效课堂教学有感

课堂教学是教育教学的主阵地。确立学生的主体地位，教会学生如何有效学习成为我们有效课堂教学的关键。为此我校提出了“六步导学”有效课堂教学模式。

　　所谓“六步导学”有效教学模式即：一、问题导学（问题建构、生成、创设、激趣，或情景导学、创设、激趣）；二、自主学习（探究）教材导读（学法指导）  疑点辨析（要点演习/要点导思/疑点归纳） 自主测评（自我检测）  收获与问题 ；  三、互动探究（合作学习/小组学习/合作交流）  收获分享与问题交流辩题设计（要点讨论/话题辨析/难点探究）   组内问题归纳；四、探究展示  问题共析（交流展示）   展题设计（典题设计）； 五、评价归纳   知识小结（自我小结）   误区警示（走出误区）；六、深化拓展  （ 基础反思  能力测控  拓展创新）。其核心是实现教学方式的根本转变。变“讲堂”为“学堂”，变传统课堂中的“以师为主”为高效课堂中的“以生为主”；让学生变“被动学习”为“主动学习”，真正成为课堂的主人；让教师成为学生学习的引导者、促进者和帮助者；变以“教”定评为以 “学”定评，以学生学到知识，能力得到提升为目标。“六步导学”就是把这些新理念落实到教学过程中的新型课堂教学模式。

  经过对学校“六步导学”有效课堂教学改革推进方案的学习，学校教研骨干教师和校领导对“六步导学”有效课堂教学流程的解读，以及对部分教师实施“六步导学”有效课堂教学示范课的听评课分析，我认为“六步导学”有效课堂教学的核心是自主学习和互动探究。

　　自主探究教学法就是引导学生自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，节省时间，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下，在课堂目标的引领下，学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。在小组互学互议中，学生的认知相互交换，智慧相互启迪，情感相互共鸣，不仅使学生学得更多更快，还锻炼了人际交往能力，有利于培养学生的合作精神，有利于培养学生的创新思维。所以一堂好课，就是学生的能力得到提高，学习兴趣得到激发。在自学和小组合作学习中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化；敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。

　　“六步导学”教学法注意调动学生学习的积极性，充分体现教师为主导，发挥了学生的主体作用，学生相互启发，共同探究，学会学习，真正做学习的主人。在解决问题的过程中，全员参与，师生、生生交流合作，共同分享学习成果，实现了教学相长。