直以来，老师们都在抱怨“班里怎么有这么多差生？，要不是他们，我的成绩肯定比现在要好得多…”。这些上课做小动作、学习效果差、不及时交作业、每次考试几乎都不及格的学生，被老师称为“问题学生”。对待这部分学生，多数老师可能是这么做的：不学就不学吧，只要上课不捣乱；只要能把作业交上。长此以往，必然回导致恶性循环，他们就真的会成位“问题学生”。不仅学习成绩差，思想也会退步，更有甚者，还会走上犯罪的道路。

那么，该怎么对待这部分所谓的“问题学生”？这是现在课堂急需要解决的问题之一。常言道：“师者，传道授业解惑矣！”教师的首要责任是教会学生如何做人，其次才是知识的传授。

对待这部分“问题学生”要做到尊重、信任、理解。他们更需要关心呵护，更需要来自于老师们的爱。

                                                                                                  

尊重是解决“问题学生”的基础。

      这种尊重决不能只表现在口头上，更重要的是要从内心去尊重:尊重“问题学生”的人格与尊严；尊重“问题学生”的思想与观念。“问题学生”虽有问题，但他们也有自己独立的人格，也有属于自己的心灵世界。在他们心灵深处，多么希望得到来自老师的平等的眼光。没有尊重，一切教育都会成为无源之水、无本之末。

      作为教师，我们扪心自问，对于这些“问题学生”，我们做到尊重了吗？

其次，信任是走向“问题学生”心灵的动力。

 

“说你行，你就行，不行也行”

一个“行”字，消除了多少“问题学生”的恐惧感；

一个“行”字，激发了多少“问题学生”的求知欲；

一个“行”字，唤起了多少“问题学生”对生命的挚爱；

一个“行”字，让多少“问题学生”找到了学习的快乐感受。

      我们教师要充分信任这些“问题学生”，相信他们能行，他们就会尽力去做好。只有给予他们充分的信任，才能走进他们的心灵，得到他们的信任。

理解是搭起“问题学生”的桥梁

      在尊重和信任的基础上，用学生的眼光去看世界，用学生的心灵去体会世界，用学生所处的位置来判断世界，真正做到理解学生，特别是理解“问题学生”。

      有些老师一片良苦用心，但偏偏学生不领情？你们想过是什么问题吗？问题往往在于老师们是用自己的眼光来对待学生的问题，没有真正站在学生的立场去思考，这叫不理解学生。

      我本人是一位语文老师，对于地理学科我是一无所知。但接到教地理的任务时，不得不执行。只能一切从头开始，认真学习，由于我也不会教地理，所以我常常站在学生的角度上去思考，能和学生统一战线，所以学生很能明白我的意思，听懂我教授的知识。实践证明，这种做法是可行的。

      让我们真正收起教师的“高姿态”，站在学生的立场上，用心去聆听，用心去感受，真正做到尊重、信任、理解学生，特别是“问题学生”。

好了，不说了，理解万岁吧！