新的课程理念使教学策略发生了四大转变，具体是：

1、由重知识传授向重学生发展转变。新课程强调以人的发展为本，不仅关注知识和技能的掌握，更关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法，同时还关注学生情感、态度、价值观的形成。关注学生的发展，就必须关注学生学习的过程和方法，关注学生是通过什么样的方法来获得知识的，是死记硬背，超量练习获得的，还是通过自己探索、发现在解决问题中学会的。

2、由重教师“教”向重学生的“学”转变。新课程要求教师关注学生富有个性的学习，提倡和鼓励学生以自己喜欢的方式方法进行学习，并且对学生学习的内容不做太多的限制。这一转变极大地调动了学生学习的积极性、主动性，学生通过教师的指导学会学习。

3、由重结论向重过程转变。新课程强调：学生的学习过程同科学家的发明创造过程本质是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，学生面临问题和困惑、挫折和失败，经受情感与意志的考验，也可能长期努力而一无所获。但这却是一个人学习与生存、成长与发展、创造所必须经历的过程，也是一个人能力、智慧发展的内在要求，这种代价是值得的。

4、由统一规格的教育向差异性的教育转变。新课程理念要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生。”新课程以“课程目标到教材内容都体现了尊重学生的多样性和个性差异，允许学生发展的多样性和多层次。”用不同的标准和不同的教育方法，为每一个学生发展创造条件，“多几把尺子就多一些人才”。让不同类型和水平的学生在原有的基础上都取得发展，即“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切。”

新的教育理念是“只有差异，没有差生”，“没有教不好的学生，只是没能找到教好他的方法”。教师的责任就是去寻找适合每一个学生的方法，因材施教，让学生从不同层次、角度都获得成功。