最近我的身边出现了几个习惯用“不知道”进行沟通的学生。有小学的，有初中的;有文静的女生，也有不善言辞的男生。他们有着相似的习惯：说话声音比较小; 说话比较慢或者不说话;习惯性回答‘不知道’;同时他们的家长也有相似的部分：雷厉风行的处事方式;对自己的孩子有着高期望;不喜欢孩子们的“不知道”; 还有对孩子充满焦虑的情绪。

　　在与这些学生沟通了解之后，发现这些“不知道”学生，他们习惯用自己的“不知道”作为自己的秘密武器。“不知道”学生不容易与人建立起信任关系，敏感水平较高。小学的“不知道”学生给人乖巧懂事的感觉，听从爸妈的安排，但很少跟爸妈说自己的想法。初中的“不知道”学生有些叛逆，有些急脾气，比较反感 与父母沟通。

　　其实在与这些“不知道”学生建立了信任的关系之后，在尊重平等耐心的氛围中，这些“不知道”学生他们的“不知道”会慢慢的消失不见。那这是为什么呢?是学生故意用“不知道”搪塞家长和老师吗?

　　答案是否定的?

　　我认为我所接触的习惯说“不知道”的学生，往往他们是知道的，是有自己的观点的。但是多次尝试将自己的“知道”表达出来遭受了这样那样的拒绝与否定之后就变成了“不知道”。

　　这些“不知道”学生的父母也是无心栽柳柳成荫，他们与孩子的亲子沟通方式、亲子互动方式共同为孩子创造了孩子不善于表达的土壤。

　　自我意识是一种多层次多维度的复杂的心理现象。主要的组成部分是自我认识、自我体验以及自我控制。“不知道”学生他们的自我意识淡薄。缺乏正确 的自我认识，高自尊、低自信、低优越感的情绪体验。因此习得了“谨言慎行”行为模式和“不知道”的人际沟通模式。而华东师范的老师针对我国青少年儿童自我 意识的研究中发现：

　　1)儿童青少年自我意识的发展存在显著的性别效应,男生比女生存在更多的行为问题,男生对自己的外貌评价高于女生;女生显示出更多的情绪问题,女生比男生更合群。

　　2)儿童青少年自我意识发展存在显著的年级效应,从四年级开始随着年级的升高自我意识的发展水平有所下降,到了初中二年又开始回升。因此,初二年级是自我意识发展的重要转折点。

　　3)独生子女的自我意识发展优于非独生子女。4)在现代家庭中父母文化水平越高,其子女的自我意识发展就越好,初中、高中文化是一个重要的转折点。

　　那么当您还在头疼孩子只对自己说“不知道”的时候，我们应该怎么办呢?

　　1，了解孩子习惯说“不知道”的背后原因，缓解自己的焦虑情绪。准备好主动调整自己与孩子的亲子关系以及沟通方式;

　　2，善于“多听少说”，创造与孩子的沟通环境，不逼迫孩子说;耐心的倾听孩子心声;

　　3，创造相互理解相互尊重安全的家庭环境，孩子愿意在这样的氛围中去表达自己;

　　4，孩子所表达出来的观点，我们要学会用接受—欣赏—指导—支持的方式处理;

　　5，信任我们的孩子，同时也相信我们与孩子之间合理的讨论会帮助我们和孩子共同成长。

　　我相信，无论是我们自己还是我们的孩子都在成长的路上不断的进步着，我们帮助孩子成长的同时也是在帮助我们自己在成长。所以当我们能够主动的用合理的方式和我们的孩子沟通，也许我们会喜欢我们孩子的“不知道”回答……