教师要有学科魅力
唐建新
医生一般情况下不应该去做医学家的美梦，距离的遥远会显得很荒唐。
同样的道理，学校教师不要轻易地去做教育家的梦想，那也是违背常识的尴尬的笑话，但是，作为一名好教师，尤其是名牌教师，倒是有必要努力成为有学科魅力的教师。
所谓的学科魅力就是带有浓郁学科气息和特点的吸引力，包括我们在课堂教学和日常生活中散发出来的咄咄诱人的影响力。
音乐老师飘荡在空中的悠扬的歌声，美术教师寥寥几笔勾勒的形神兼备的速写，数学老师化难为易的神奇解题，语文老师雄浑苍凉的长诗文背诵，历史老师对蛛丝马迹的好奇与欣赏，化学老师在科学晚会上的变幻魔术……这些在孩子在学生心目中留下的烙印，是深刻惊奇而长久弥新，终生不会忘记的。
学科的魅力，体现在学科学习的趣味性，如果我们对每一项学科学习内容都能够非常有趣地去导入，引领学生轻松自然满怀期待进入学习境地，我们的教学就能够获得很好的收成。这需要教师浸润进学科内容之中，寻找出学科学习的具体魅力，深入浅出地生动有趣地带领学科在学科的殿堂中步步攀爬，登到一定的顶峰。
学科的魅力，还体现在学科与生活的联系上。任何一门基础教育中的学科内容，都是与我们的实际生活，与我们昨天今天或者每天的生活紧密相连的，其中的哲理、原理、思维的规则等，都可以指导我们的实际生活，使得学生通过学习读书明理，变得聪明起来。如果我们老是把书本知识与生活实际连接不起来，两张皮融合不起来，孤立地去讲授书本知识，这样的教学是难以在学生心目中留下深刻印记的。
学科魅力，还必须带有厚重的学科自信的意识，即能够站在学科的整体的宏观的角度，让学生明了学科价值。了解学科内容在学生成长过程中所具有的不可替代的作用，让学生对学科有敬重乃至敬畏感。要做到这一点，教师自身首先要进行学科价值叩问，彻底理清与挖掘自己的学科教育的潜在作用，而不应该稀里糊涂地不进行原点追问与哲理剖析。
教师以学科中的某一点为突破口，逐渐成为自己的一绝，然后再扩大战果，能够娴熟地将学科内容构成信手拈来，针对不同学生作出卓有成效的指导，甚至自不待言，学生便能够猜测出是哪一门学科的，其学科教学的乃至学科浸染出的魅力，就已经很充盈很丰沛了。
但愿我们每一位老师都能够多多少少带有一点学科魅力，也祝愿有更多的老师有越来越强的学科魅力。
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