原文：共敌不如分敌；敌阳不如敌阴。

原意：强攻不如分攻，与其先发制人，不如后发制人，可置于死地。公元前353年，魏国伐赵，包围了其国都邯郸。齐孙膑趁魏国内部空虚，奔袭魏国国都大梁（开封），从而迫使魏军后援，立解赵国之围。

教学应用：在教育上，事物的表现往往不是由明显的表象所决定的，而是另有其原因。所以我们必须标本兼治，方能取得好的效果。就如心绞痛却往往是后背痛，你如果乱贴风湿膏，岂不是要贻误病情。

案例：如何矫正学生考试马虎的习惯；有的学生考试时丢三落四、会做的题也往往由于马虎，而不能写出正确的答案。这时如果就事论事，不仅纠正不了此习惯，而且会使学生产生厌倦的心理。这时，可采用如下“围魏救赵”的方法。

1、从试卷上矫正：把每次重要考试做错的题，从试卷上剪裁下来，按照知识章节分门别类的贴在剪贴本上，以备下次考前复习之用。有的家长认为，这太麻烦了，干脆保留题纸装订在一起不就行了吗？其实不然，首先，根据斯特鲁普效应，这样做特征更明显，更容易引起警觉和注意；其次，这个过程恰恰说明，你如果不想找麻烦，就少错几道题吧。

2、从课堂练习上矫正：让学生尽量不使用铅笔，少用橡皮，增强一次就做正确的动机；老师在检查时，也做到每人只检查一次，看谁做正确？使学生形成自己做完题快速检查的习惯。

3、从作业上矫正：逐渐让学生做到，“下笔如有神”，减少作业的返工率，即交上来的待批作业应该全是正确的。并给每人建立作业错题记录，记载每次作业学生错题的个数。

4、从日常行为习惯上矫正：建立课余时间分科作业作息时间表，并在每天晚睡前，养成整理书包、使其成为整装待发状态的习惯。

如此经过一定时间，通过对上述“日常行为养成”魏国的包围，可救“考试马虎习惯”赵国之险。