为阅读教学插上情感的翅膀

新课程标准确认语文阅读是教师和学生共同探讨、平等对话的过程，是教与学的过程，不再是教师居高临下、我讲你听、我管理你服从的关系，而应是互助的平等的关系。在阅读教学活动中，教师要十分清楚地认识到自己始终是学生阅读的辅导者和服务者，而学生才是课堂的真正主人。教师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验，情感的诱发有直接地影响作用。那么，教师应该怎样对学生进行引导，从而使阅读教学达到更好的效果呢？

一、         教师要引导学生与作者对话

我们知道，一部文学作品的问世，都是经过作家心灵的酿造加工而成的。作者的思想感情是创作作品的基础，也往往成为贯穿作品的或显露，或深涵的脉络。因此，读者在阅读文学作品时，唯有通过作品与作者进行心灵的对话，才能走进文学作品，才能更好地感受和理解作品所表现的思想内容和情感，才能提高自身的人文素养和创造能力，所以真正意义的阅读，并非只是接受，更是一种沟通与交流。

叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边站着读者，那边站着作者。通过了这一道桥梁，读者才能和作者会面，不但会面，并且能了解作者的心情，也能和作者的心情相契合。”教师要引导学生去感受作者的感情，就必须先体会作者的思想感情，把握作者的思想脉络，只有自己先被感动，才能用教师之情去打动学生之情，再让学生去体验文章之情，引起学生感情的共鸣。文学作品是在创造意象，这种意象必定是受情感饱和的。情感或出于己，或出于人，对于出人者须钻进去体验，因为情感最易感通。由此可见，只有走进作者的内心才能真正地体验作者的情感。

作者在写作之时，一般都有他的原始读者。教师要让学生以作品原始读者的身份与作者进行对话，有助于学生亲近作品与作者，有助于学生真切而准确地感受文章的内容和思想情感。

也就是说，阅读一篇文章，学生首先要了解作者的生平简介，也角写作这篇文章的历史、背景等。阅读过程中，多向作者发问：如为什么要写这篇文章？为什么选取这样的主人公或事件？要表达怎样的情感？提出自己的疑问和见解，尤其是看似浅易的文章，要引导学生学会于无疑处质疑。

与作者对话，作为一种积极的阅读方式，文字不再是被记忆、被表述的对象，而是作者向读者发出的一个个活的信息；读者也不再是被动接受知识的机器，而是一个思维活跃、富有灵性的对话者。学生的主观能动性得以发挥，才真正达到了“我阅读、我思考，我感悟，我体验，我提高”的境界。

二、         教师要引导学生与生活对话

要使学生真正走进作品，使文章内容与自己的生活经验产生联系，感受生活是关键所在。真正有效地教学既不是简单地让学生占有别人的知识，也不是让学生瞎子摸象，原地打转，而是要在教师的引导下建构学生自己的知识经验，形成学生的见解。

我们说阅读教学大而言之也包含读社会人生，读自然万象。怎样去读呢？对于当代中学生来说，就显得尤其重要了。

首先，教师要引导学生以“美感”的眼光去观察生活，去创造艺术人生，去欣赏身边一切美的事物。朱光潜说：“人生本来就是一种较广义的艺术，每个人的生命史就是他自己的作品。”

在生命的历程中，也许有的学生会觉得平淡，会认为世事险恶，生活中处处充满着陷井和荆棘，充满着痛苦和困扰。只要我们以美好的心态去观察体验感悟生活，那么眼前的一切都是无限的光明和美好，即便平凡的人和事，平淡的生活都会折射出真善美的光辉！

其次，教师要引导学生用真情去观察社会，感悟人生。读社会人生，观自然万象不能单纯用眼去观察，还需要用心去感悟，并积极思考，赋予万象万物以情感以寓意。举凡伟大的作家都是通过塑造艺术形象，揭示生活的本质矛盾，帮助人们认识生活、改造人类社会的。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”感悟生活的先决条件，就是要学会 用真情观察社会、积累情愫，做生活的有心人。教师要教育学生时刻守住心中的审美精神家园，要树立正确的人生价值观，只有用真情去感悟人生，感知万物，才能从肺腑中流淌出真情实感来。

其三，教师要引导学生于细微处见精神。无论是观察社会生活，还是读自然万象，都要从小处着手，细微处着眼，不仅要勤动脑，巧用心，还要善用眼。人的一笑一颦，一嗔一怒，一举手一投足，都是心灵的折射，思想的流露，情感的再现。我们在倡导学生从阅读中走向社会，观察生活，阅读自然时，还要引导学生抓住人或事物细微特征，瞄准自然万象的细节，进行联想、思考、品味，透射出事物内涵本持。

三、         教师要引导学生延展学习

在各个教学环节中注重情感教育，教师必须着眼于学生的发展。在情感教学的目标下，通过听说读写的训练，激起情感感受的欲望，并逐步养成敏锐的感受能力是很必要的。

延展学习就是可以让学生撰写课外阅读新感受，新体会，新发现；可以让学生搜索与课文所写人物、事物相关的资料；可以引导学生与同学、老师、家长及至社会上的人们展开双边或多边的信息交流，让他们在交流中运用语言这个工具把所学到的知识大量迁移出来加以运用，并随时捕捉有价值的信息；也可以让学生就阅读材料进行仿写、改写、续写或对精要语段进行赏析……

让学生在阅读的基础上得以自我发现，自我充实。把自己内心最深的感受用最真实的语言表达出来，找出让自己感动的东西，以自己的心去揣摩作品中那个自己未曾经历过的事件里，自己会如何感受！

这种延展学习，既立足于阅读教学而又超载阅读教学，既立足于文学作品又超越文学作品，旨在提高学生的进取精神和语文综合素养，培养学生探求正确结论，准确获取信息和终身学习的能力。

阅读教学呼唤着情感，学生就像是教师的一件件作品，教师用生命雕琢，用心灵欣赏，用回忆和品味来收获人生的财富。对于学生而言，学校生活是其生命中不可或缺的一部分，而阅读教学也会直接或间接地影响学生现在及将来的多方面发展与成长。

为阅读教学插上情感的翅膀，不仅是教育的手段，也是教育的目的之一。我们不仅要进行知识的传授，能力的训练，还要促使学生在教师的感召下，引起起主体意识的觉醒，潜移默化地进行思想品德教育。在阅读教学中应时时不忘感情熏陶，使经久不衰的情感因素在师生之间、学生之间架起一座坚固的桥梁，使阅读教学在情感的“督促”下，培养出身心健康，人格健全的对社会有用的人才！