4月初至今，我通过“有效教学，高效课堂”远程研修培训，真正地懂得了目标、评价、情感是有效教学的三大原则。无论做什么事，都要有一个奋斗目标，这就是目标性原则问题。我们的教学目标是要把学科课程目标与具体教学内容相结合，在教学中首先必须设立好目标，然后在教学中把目标去加以落实。要想使目标得以落实，就必须对学生作出正确的评价，这就是评价性原则问题。有了目标、有了评价、还离不开情感的投入，这就是情感性原则。下面着重谈谈有效教学的情感性原则。
      情感教育和教学效果有着直接的联系，它渗透于教学的各个环节，贯穿于整个教学过程，课堂教学必须以学生为中心，充分调动学生的学习兴趣，调节好师生情绪，使师生处于积极的情感状态，这是提高课堂教学质量的前提。我们要真正做到以学生为本，根据学生的情感需要和课程目标，制定和实施情感教学策略，融洽师生关系，产生情感共鸣，使学生乐学、会学，从而达到情感教学目的，更好地提高教学质量。我在平时的教育教学中，对每一位学生都是真实、真诚、言行一致、表里如一，尽量地去接受、信任、接纳他们；同时还尊重、宽容与理解他们。正是因为如此，唤醒了所教学生的求知欲望，唤发了学生的求知热情，培养了他们正确的情感态度价值观。
      有效学习应该给人兴奋、轻松、愉快的心理感受。有效教学强调创设学习情境，就是给学生提供良好的学习氛围，使之拥有丰富的学习体验。在教学中，我经常创设情境去激发学生的学习兴趣，激活学习情趣，使学习活动变得生动而有吸引力，真切而有感染力。根据课程内容特点，我教学中创设情境的类型，有时是生活展现情境，有时是实验演示情境，有时是表演体会情境，还有时是语言描述情境、图文转变情景，等等。
      总而言之，教学艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。因此，在教学中只有有机地把三者结合起来，才能使我们的教学更加地有效。