《人大附中超常儿童培养纪实》丛书纪录了人大附中八个学生成长、成才的故事。

　　这八个孩子禀赋各异，却有着共同之处——走了一条不符合常规的教育之路。正因如此，他们才在众多同龄人中脱颖而出，成为才华横溢的绘画才子、舞蹈精灵、少年导演；成为敢于挑战自我、挑战极限的赛车手；成为创造力和动手能力极强的发明天才。

　　更可贵的是，他们逐渐成长为一个对世界美（无论是艺术的还是科学的）有着独特的领悟力和表现力的人，一个内心和谐、坚毅而进取的人，一个有奇思妙想并特立独行的人，一个敢于向权威挑战、敢于说不的有个性的人。

　　这是怎样的教育之路？与传统教育区别在哪里？怎样培养出像他们一样优秀的孩子？这八本书给了所有渴望寻求答案的读者一个最真实、最生动的解答。

　　它至少告诉了我们：

　　每一个孩子都是有价值、权利和尊严的，作为炎黄子孙的一分子，他们都像亘古奔腾的长江一样，“从远古走来”，又“向未来奔去”，他们身后是中华民族繁衍发展的浓缩的历史，他们面前是徐徐展开的雄心勃勃的二十一世纪，他们将处于未来所有时间、变化的核心。尊重他们，尊重他们的独特，尊重他们的差异，尊重他们的选择，尊重他们的权力，唯有此，才可以称之为“教育”。

　　这种尊重决不是口头承诺，而是有具体的内涵——即要创造适合每个孩子发展的个性化、多样化的教育，以满足具有不同禀赋和潜能的学生的多样化的需要。

再具体一些，就是人大附中的办学宗旨：尊重个性，挖掘潜力，一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的进步！人大附中学生培养的目标：全面发展+突出特长+创新精神+高尚品德。

正基于此，视数理化为“天书”的王羽熙在人大附中才会照样快乐地挥动着画笔，自由地挥洒着才情，高考数学33分的成绩并没有影响他走进北京电影学院动画专业的课堂。雷诺车手程丛夫在享受着赛车场风驰电掣的冒险与成功的同时，同样享受着课堂的宁静和与同伴嬉戏的开心。这些在传统教育看来是如此“偏科”“瘸腿”的孩子，上学的日子原来也可以如此轻舞飞扬。

　　我无意引导孩子们“偏科”“瘸腿”，我只想通过王羽熙、程丛夫的成长的经历，告诉中国的父母和他们的孩子，告诉中国的老师和他们的学生：“人生天地间，各自有禀赋”，条条大路通罗马，不顾自身兴趣与特长，都去攀登分数的“珠穆朗玛峰”，不仅是愚蠢的，也是残酷的。我们的教育要帮助每个学生寻找到自己的个性支点，心里要孕育着自己的梦想。

　　任何人都无法预见自己的明天是什么样子。因此，人的一生要想梦想成真，就需要有一种积极的进取精神，需要百折不挠的毅力。这种精神与毅力是八个孩子成功的共同特点。喜欢舞蹈，就敢开个人舞蹈专场；喜欢画画就敢出版连环画册……羡慕这样的青春，丰富而多彩；赞赏这样的生活，“到中流击水，浪遏飞舟”。

我一直以为，在大多数中国中学生身上，缺乏一种强健和自信。愿青少年读者可以从这八个同龄人身上感受到这些。

　　出这部书的目的，并非是为了这八个孩子的成功而著书立说。严格地讲，他们的人生还刚刚开始，现在就定义成功还为时过早。在人生的马拉松比赛中，他们仅仅跑完了一两圈。今后的路途中会遇到什么？能否顺利抵达终点，都还要取决于他们个人的努力和环境机遇。

出这部书的目的，是为了那些千千万万刚开始在人生路途中起跑的中学生们提供借鉴：如何确立目标，如何坚忍不拔；是为了给那些身为教练的无数个家长与老师提供理念和方法：如何树立信念，如何信任与鼓励。

    教育平等，不仅是给每个人受教育的机会，而且要提供适合个人的教育方式

   超常儿童确实存在，在同龄人中的比例15％左右

   超常教育是真正意义上的公平教育，和为残障儿童单独实施教育是一个道理

   超常教育不是超前教育，会做几道数学难题可能只是‘超前学习’的结果