我们班的苗苗是个性格内向的小姑娘。平时不爱说话，脸上很少有笑容，一双黑黒的大眼睛一眨一眨地看着老师的脸，好像总在问：我做得好吗？这样做对不对？多了些孩子少有的成熟与持重，少了点孩子应有的自信与快乐。

苗苗妈妈特意找到我，谈到孩子性格太内向，想让老师多培养培养她，使她有所转变。我向她妈妈了解了苗苗在家的情况和表现，再加上平时我对她的观察与了解，找到了造成孩子性格过于内向，缺少自信与快乐的原因：首先是她的家庭环境对他的影响很大，父母都是高级知识分子，工作很忙，回家后各顾各的事很少与孩子交流，孩子在家独处的时间比较多。有时，孩子提出：“妈妈你和我一起搭积木吧？”总是被妈妈拒绝说：“苗苗可懂事了，妈妈忙着呐，你自己玩吧。：多次遭拒绝，孩子干脆就不提这种要求了，并习惯了独处。来到幼儿园后，处在新的使她陌生的环境中就更不能爱说话了。我将我对苗苗情况的分析告诉了她的妈妈。

苗苗的妈妈认为我的分析很在理，急于想知道如何解决问题，让苗苗快乐起来。于是，我和苗苗的妈妈商量;:一方面，在幼儿园从老师这方面多情苗苗帮忙做事情，多启发她，多和她交流，多给她机会让她尝试成功，逐渐帮她建立自信；另一方面，在家里不管家长有多忙，每天都要挤出一些时间陪孩子玩玩具，看看书，说说话儿，不要轻易拒绝孩子的合理要求，加强和孩子之间的交流。同时，多带孩子出去走走，让她多接触一些人和事，特别是多带孩子到大自然中去玩耍，是苗苗逐渐活泼开朗起来。

我和苗苗的妈妈再教育苗苗的问题上达成共识之后，在教育上开始了默契的配合。当苗苗的妈妈反应苗苗主动和邻居阿姨打招呼时，我就在班里给小朋友讲故事《有礼貌的苗苗》，及时表扬鼓励她，当我告诉苗苗的妈妈，在幼儿园苗苗和小朋友一起玩游戏笑得特别开心时，苗苗的妈妈就会抱起苗苗亲亲她，表示对苗苗的鼓励。

经过一段时间的努力，苗苗变了。她变得爱说’爱笑，爱问问题了，显示出孩子特有的天真，活泼与快乐。有一天，我正和孩子们做晚饭前的准备，忽然有人大喊：“老师，快看墙上有大虫子！”我抬头望去，只见房顶上有一只特大的壁虎爬来爬去。这是我身边围了许多孩子，对这个不速之客七嘴八舌谈论起来。

“这是什么虫子呀？我有点害怕。”

“它会咬人吗？它要是爬下来怎么办？”

“我知道，妈妈告诉我这叫壁虎，专会在墙上爬，不会掉下来的。”

接着，我们有研究了小壁虎为什么不会掉下来？讲一讲小壁虎是益虫，能吃很多蚊子。这是，苗苗突然发问了：’小壁虎没有翅膀怎么飞呀？我感到惊讶，又感到高兴，说明苗苗爱动脑筋了，她想到蚊子会飞，而壁虎不会飞又怎么能追上蚊子把它吃掉？为了鼓励孩子们去探索，我说：“苗苗动脑筋了，她的问题提的特别好，小壁虎确实不会飞，可他能吃掉能飞的蚊子。她是怎么吃到蚊子的那？请小朋友自己去看一看，谁先发现谁就告诉大家，好吗？”“好”孩子们异口同声地回答这，苗苗的声音显得特别响亮，我相信她一定能找到答案。

果然，两个星期后的一天早晨，苗苗早早地来到幼儿园兴奋地大声宣布她的新发现：我看见壁虎吃蚊子了，我看见小壁虎吃蚊子了。为了让大家都分享到她的快乐，苗苗一遍遍地和小朋友讲述着小壁虎吃蚊子的经过，得意极了，开心极了。

从苗苗的转变上可以发现，孩子能否具有一个键康的心理素质，取决于在家庭与集体中是否拥有一个良好的精神环境。家长与教师同是教育者，应相互沟通，求得共识，默契配合，携手共育努力为孩子们创设使其发展的精神环境与物质环境。

培养幼儿活泼开朗的性格是幼儿教育的重要目标。怎样使缺少自信与欢乐的苗苗快了起来？是摆在老师面前的以的问题。

老师首先从影响苗苗性格的家庭环境中寻找原因，并通过交谈是苗苗的妈妈认识到家长在形成孩子不良性格问题上的责任。在此基础上家园双方，针对苗苗的问题默契配合，进行共育。

在共育过程中，家园双方都很关心苗苗的点滴的进步。当苗苗妈妈告诉老师苗苗能主动向邻居家阿姨打招呼了，老师便以此为教育能容，变了《有礼貌的苗苗》故事讲给全班小朋友听，苗苗在幼儿园能愉快的和小朋友一起做游戏时，老师也不枉告诉了苗苗的妈妈，这是妈妈就会：抱起苗苗亲亲她：，以是赞赏，鼓励。

苗苗就在家园默契配合教育中，渐渐变得快了起来了。