2013年03月02日
2013-03-02 15:53评论(0) 浏览(238)
学生管理的持续性
当班主任二十多年了，感受最深的一点就是孩子的快乐与你的快乐相互交织在一起，孩子在成长，而你也在成长。教学经验也随孩子的成长慢慢积累起来，我觉得在教学管理中，应因人施教，因材施法。不能让教学管理成为空中楼阁，要善于结合学生的个性特点，站在孩子的角度想问题，找方法，才能进行有效的教育。人是有思维的，孩子是活跃的，好动的。往往在管理上你有千条妙计，计计却也免不了半途而废；也经常出现办法很好，开始也很有效，但在学生身上的效用却是暂时的，一种问题在学生身上反复发生，“老生常谈”也成了耳旁风。作为班主任曾因此而身心疲惫。总结反思后，感悟颇多。大人们在孩子犯错误后总爱说一句话：“记吃不记打。”其实教育也是如此，也会有些学生“屡教不改，记吃不记打。”于是就有了反复的叮嘱，也就有了教师的婆婆妈妈。因此我认为孩子的教育是具有持续性的，他不仅需要老师有好的教育方法，而且有极大的耐心和时间与学生沟通。在学生进步的情况下，老师应该继续关注，激励表扬，让孩子的上进心一直保持着，以树立起孩子的自信心。不过激励与表扬不是盲目的，既要有层次性，又要能触动孩子的心灵。其实表扬也是有感情的，对学生有了感情，有发自肺腑的语言中的那份欣赏，那份关爱，那份欣喜，这份情感无形地传达给孩子，触动了孩子地心灵，那回应你的也是一份惊喜。因此，在教育教学上取得一些成绩后，教师应更进一步推波助澜，仅仅抓住教育的契机，逐渐培养起孩子的自信心，让孩子总处于一种快乐的学习状态之中，让学生看到每一次的努力换来的收获后的快乐。
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