1、“知识与技能”方面的评价：

 对基础知识的评价：
        是否掌握最基本的物理知识；是否能运用这些基本知识发现问题，提出问题；是否具有独立地去探究新知识的能力；是否具有识别好筛选信息的能力等。

 对基本技能的评价：
        是否会根据实验课题选择常用的实验仪器和测量工具；是否会使用实验仪器；是否会记录数据，知道简单的误差处理方法，是否会写实验报告；是否会用科学术语和简明图标来描述实验结果。

 2、“过程与方法”方面的评价：
        重点评价学生的观察能力、提出问题的能力、猜想与假设的能力、收集信息和处理信息的能力、合作与交流的能力等。
3、情感态度与价值观：
        情感态度与价值观是较为隐性的课程目标，只能通过一些可以观察的指标来间接地推断和度量。因此应该通过观察、记录学生在学习过程中的表现、变化，来了解学生在情感态度与价值观等方面的现状和进步。对现象教学或渗透STS的内容时，看学生对自然现象和技术设备是否具有好奇心好亲近感？是否乐于追求自然现象和技术问题中的道理？对科学技术与社会发展、社会问题的关系是佛关心？有没有注意到报刊、电视上对这些问题的探讨？再如，在探究活动中，记录学生在科学问题上是否乐于独立思考，还是人云亦云，是否主动表达自己的科学思想？是否乐于听取别人的意见？是否敢于提出与人不同的见解？是否能主动与他人合作，在探究中遇到困难时，是积极找出原因，寻求其他解决方法？