文中摘要：课堂教学是一个动态的、开放的界面，由学生、教师、教材、学习四个环节要素构成。学生在这四个环节中发挥主体的作用 。真正的课堂教学应该是师生之平等 的心灵交换的过程。教师是课堂教学的主导，这种主导应该是有意识的把控，而不是拦腰截断、从中干预。课堂教学中要动态的掌握教师的教和学生的学的黄金分割点，而不是让课堂在无人看管和干预过甚的情况之下做“自由落体运动”。 关键词：课堂教学 主体作用 主导性 自由落体 主要内容：不受任何阻力，只在重力作用下而降落的物体，叫“自由落体”。如在地球引力作用下由静止状态开始下落的物体。这样的物体做自由落体运动。自由落体运动是物理学中的一个重要的运动规律。 启发之余，整个课堂教学，在干预过甚和置之不理的情况之下，都可能使课堂出现“自由落体运动”。 刚刚参加工作的时候，曾有这样的胸怀与愿望; 皎皎昆仑， 黎明日。 瞭望万里， 九州似锦华， 朗朗书声， 排彻云霄， 一寸粉笔， 谱写未来， 三尺讲堂， 通古今， 融中外， 年年日日， 休谈千年楚败汉， 勿忘吾国百年耻， 点点滴滴， 丝丝缕缕， 魂魄化做精卫鸟， 心血溅成红心草。 都不惜， ——但只愿， 雏鹰展翅高飞， 鸿鹄鹏程万里。 了却我， 人类工程师的宿愿…… 总想把自己知道的一股脑都交给孩子们，在课堂上难免会宣兵夺主，过度干预课堂，所以往往欲速不达，让课堂朝着不该走的方向，自由落体。 曾有幸讲过一节公开课，是二年级上学期的《我真希望》，课文是诗歌体形式，分为四个小节： 我真希望， 　　烟囱里飘出来的， 　　不是浓浓的黑烟， 　　而是轻盈洁白的云彩。 　　我真希望， 　　烟囱里喷出来的， 　　不是灰灰的粉尘， 　　而是清澈晶莹的泉水。 　　我真希望， 　　烟囱里吐出来的， 　　不是难闻的气味， 　　而是淡淡的芬芳。 　　我真希望啊， 　　我真希望， 　　我们居住的地球上， 　　树更绿， 　　花更红， 　　小鸟的歌声更动听更悠扬。 此篇课文以环保为题材，主题鲜明，而且读起来朗朗上口，再选这样的课文讲解之前，有好几位老师都曾劝我放弃这样的诗歌体形式的文章，这样的文章，不仅不好入手，而且不好讲解。年轻人往往喜欢触动一些条条框框的边缘地带，我也不例外，越是不好讲的课，我越是要挑战一下。所谓之：一口吃出个大胖子。讲课之前，煞费苦心的准备课件、上课道具等，着实辛苦了一番。结果评课的时候，有一位年长的老师反问的一句话，让我知道了自己讲课的真正不足之处。是啊，我也在思索：我讲的语文课和思品课的区别在什么地方？ 课堂上老师情感丰富、亦说亦演，孩子们的泪眼婆娑、声情并茂。课件五花八门、贯穿始终。小组活动、 堂上表演一应俱全。但冷眼旁观，语文的筋骨何在？听到这样的疑问，不仅使我黯然泪下，而且也让我在反思的道路上徘徊思索！ 是啊，我让语文课堂教学在偏离了语文的教学轨道上做自由落体运动！语文教学也不仅仅是在情感丰富的泪眼婆娑中完成，在热热闹闹的小组讨论中告尾。语文教学有他自己的实用性、人文性和工具性。如果语文教学课程放之四海而皆准，那这样语文课就丢掉了自己的“魂”！孩子们掌握到了什么？这样的课程在他们的学习道路上会留下些什么？最起码有什么样的启示?我默然…… 在反思再三之余，我总结了经验，对这节课做了再三的修改，听取了多名老师的意见，最终让语文课回到了语文教学的轨道上。 课堂教学是一个动态的、开放的界面，由学生、教师材、学习四个环节要素构成。学生在这四个环节中发挥主体的作用 。真正的课堂教学应该是师生之平等 的心灵交换的过程。教师是课堂教学的主导，这种主导应该是有意识的把控，而不是拦腰截断、从中干预。课堂教学中要动态的掌握教师的教和学生的学的黄金分割点，而不是让课堂在无人看管和干预过甚的情况之下做“自由落体运动”。 去年的三月份，听过一位同仁的课，年纪长我几岁，讲课富有创新精神，讲得是《地震中的父与子》 这位老师的朗读水平堪称一流，上课的刚开始带领着孩子们着实读了几遍课文，就在孩子们和听课老师都入情入境的陶醉在这位老师的朗读中的时候，这位老师笔锋一转，让孩子们一小组为单位，自行讨论学习，孩子们和老师们从地震之中猛的被推回了现实，而后老师又播放了相关的音乐，意指在小组讨论的过程中入情入境，但我当时在听课时，觉得着实突兀，何况孩子们？而后的课堂，29分钟，都放手让孩子们苦苦探索，孩子们不仅无所适从，就连听课老师大都放下手中的笔，不断的用手掩口遮挡睡意。最后，剩下五分钟左右的时候，老师激情总结，板书课堂，草草结课。 这样的一堂课，可谓之“创新”！可是在这样放手的课上，孩子们学到了什么？连有着多年听课经验的老师都听得云里雾里、一知半解、何况孩子们？课堂环节何在？老师的主导性何在？评课之余这位老师说是为了发挥孩子们的主体作用！我想：这位老师的课堂如果画成一幅人体画像，定是令人作呕的畸形！教与学的黄金分割点，这位老师掌握的严重缺失。让课堂在这样的乏味与不实中自由落体，罪哉！ 这位老师和我都没有掌握好课堂教学的黄金分割点，而使课堂教学偏离轨道，自由落体！课堂教学是生成性的，随着教龄的增长，也明白了很多的教学规律和教育理念，相信在不断的努力中，我们年轻教师定能渐行渐远！