【转载】走动管理，突破课前准备混乱之难题  

课前准备的重要性自不必说——当教师的都有体会，当你走近一间教室，人还未到，教室里的吵杂声传来，进入教室，眼前是一片混乱的景象：走动的、哄闹的、闲聊的、扔东西的……你必须首先进行组织和镇压，才能开始上课，而上课前的大好心情已经不复存在，教学计划甚至都受到影响……

       课前准备的各种混乱，直接影响到教师上课的情绪和教学效果，也影响到教师对这个班级的评价，这种差评，对班主任和全班同学都是一种打击和伤害。

       所以，我一直很强调课前准备的重要性，良好的开端是成功的一半。但是，要真正做到位，并非易事。开学初给课代表和执勤班委开了会，布置了任务。其中，对执勤班委的要求是：每节课预备铃响后站起来执勤，提醒同学不要走动或讲话，做好课前准备工作。对课代表（教学助理）的要求是：打预备铃时，检查课前准备情况，必要的话可以在黑板上写下预习内容，组织好本节课的预习工作（看书、看笔记）或者完成一些学习任务，如：背书、默写的准备，等等。

       我的想法初衷是好的，即用有意义的活动代替吼叫式的“镇压”（因为过去班干部的工作作风，要么不管，管的时候又没有特别好的方法，学生不听班干部的，班干部只能靠大喊大叫。往往一声高分贝的“不要讲话了！”响彻整间教室，能吓人一跳）。但实际效果却不尽如人意。原因有两个：

       第一，一些班干部不给力。再好的制度也是靠人来执行的，所以，人的能力和素质起决定性作用。职责都知道，但是，很多班委并未履行。可能是班委不适应新班的制度，以前没做过，不敢管理，不好意思管理，或者根本就忘了，等等。

       第二，部分学生的规则意识欠缺，并没有形成“打铃就是上课”的条件反射。在很多学生心目中，打铃不是信号，依然可以想做什么就做什么，甚至，老师进教室也不是信号，学生照样可以说话、走动甚至往教室外跑。一直要等到老师开始整顿纪律了，学生才意识到要上课了。

       两方面因素相加，导致课前准备情况并不好。如果班主任亲自抓，情况要好些。但是，不能什么事情都指望班主任啊。且不说班主任的事，顾头不顾尾，就算是从教育的角度来讲，高中生了还不应该锻炼自我管理能力和意识吗？

       规定执行了一段时间，我也观察了一段时期，有效果，但问题也充分暴露。于是开始着手解决问题。

       用什么办法呢？

       首先还是教育，面对全班的教育。

       第一，强调课前准备的重要性和必要性。课前准备相当于运动员比赛上场前的热身活动，没有做好准备活动，如何能迅速进入学习状态，提高听课效率呢？

       第二，把自己的切身感受告诉学生，当老师走进一个非常混乱的教室时，是一种怎样的心情，以这样的情绪开始一节课的教学，能充分发挥教学水平吗？教师教学受影响，谁损失最大？

       第三，混乱的课前准备会让我们这个班很令人厌烦，带来的是差评，别人会说我们班浮躁、班风学风不好，诸如此类。大家愿意听到人们对我们这样的评价吗？不会的。我们都有集体荣誉感，班级就像我们的家，谁希望听到别人说自己家不好呢？

       第四，一节课的教学活动实际上是从打预备铃开始，而不是等科任教师发话才开始的。预备铃响，对于学生来说就不再是自由时间了，学生不可以利用课前准备的两分钟处理与本节课无关的事务。
       软硬兼施地反复教育的同时，提出要求：

       科任教师走进课堂时，一切准备工作必须就绪，同学们的心已经定下来，进入了这节课的学习状态，对教师的教学有所期待。这样，科任教师就可以立即开始教学活动。我们的要求是决不让科任教师来维持课前的课堂纪律。

从达成目标上讲，课前准备的要求可以简化为“一硬一软”到位。

“硬”，就是硬件上的保证：黑板必须擦干净、讲台保证清洁整齐、（根据学科要求）电脑或者投影等设备准备就绪，等等；所谓“软”，就是“软件”，特指学生的状态。

再次，指导学生怎么做。

学会如何掌握时间，个人事务一下课就处理，不要等到打铃才想起要做什么。注意力要集中，要把课前准备当做大事来对待，而不是很随意的。这件事只要思想上重视了，要求不难达到。过去做不好主要是因为没把这个当回事。

当然，从以往的经验来看，教育虽然会有一定的作用，但是学生的规则意识普遍淡漠，不辅以一定的制度，效果绝不会好到哪里去。所以，教育虽然必不可少，但制定相关的规则更是当务之急。

根据观察和经验，最混乱的课前纪律一般会出现在两种情况下：

一是学生心目中的副科，如音乐、美术，等等，因为不重视，也不是考试科目，学生自然不重视，甚至很多人都把这些课当做自习课一样，写作业、看书甚至睡觉。教师看到学生的这种状态，也多少有些泄气，自己也不重视了。

二是脾气较好、管理能力相对较弱的教师的课堂。学生对老师的脾气摸得很透，他们总是先突破防御最薄弱的地方。

鉴于此，采取下列措施：

1、将最有力的班干部调整到所谓的“副科”担任课代表，在薄弱环节增加管理力量。

2、将“课前准备”作为一周工作重点，提升学生的重视程度。为了在管理上集中力量打歼灭战，我的习惯是每周有一个工作重点，提前告知学生和家长。在一周之内，强化管理，巩固成果。

3、建立相应的检查督促制度。

我设计了两张表格。一张叫《课前准备班委上岗情况记录》，给班级的纪检委员，一张A4纸可以使用近一个月。如下：

纪检委员只负责监督课代表和值周班委在打预备铃后有无上岗，其他不管。（数字为上课节次）正常上岗执勤的打个勾即可，不上岗的记下名字。要求是先提醒，提醒无效或者需要反复提醒，才做记录。尽量不记，因为记录不是目的，只是为了督促。如果督促有效，最后大家养成习惯，这项记录就可以取消了。

在重点管理周，要求纪检委员每天给我看记录，发现问题立即找责任人谈话。

第二张表格叫《课前准备情况记录表》，给值周班委记录，一天一张，一张A4纸用一个星期。如下：

       数字为上课节次。把问题比较大的同学姓名记在表格相应位置里，记录原则同上，先提醒，无效再记录，尽量少记或不记，只要达到管理效果即可。重点管理周内也是每天要给我看，及时解决问题。

       发现了学生的问题，要先进行教育，不是说立即就要实施一定的处罚。不到万不得已，不轻易处罚学生。处罚作为一种必要的管理手段，能少用要尽量少用。

       4、班主任、值周班委、教学助理全部采用“走动管理”。

       这是所有措施中最重要的一项。“走动管理”的概念起源于美国管理学者彼得思与瓦特门在一九八二年出版的《追求卓越》一书。班级管理中借用这个概念，意思是班主任不能整天坐在办公室里，要经常下到班级里走动走动，观察班级和学生的情况，予以必要的指导或督促，班主任也可借此机会多了解一线的信息，现场解决一些问题。走动管理做法是针对于一些班主任除了上课、发通知的需要，平时较少下到自己班级里去的情况而提出的。事实上，班主任如果不亲临第一线，很多事情都不清楚，管理也就缺乏力度。

       对于班委工作，我发现一些班委喜欢坐在座位上“管理”，比如，发现教室里比较嘈杂，只是在座位上喊一声：“安静！不要说话了。”这样的效果是很差的。如果班委能站起来，走下去，在教室里巡视，下到具体有问题的同学旁边提醒，效果会好得多。因此我规定，打预备铃后，所有执勤人员：值周班委、教学助理（一个或两个）都必须进行走动式管理，完成此前我布置给他们的所有执勤任务，其中，值周班委要拿着上述的表格和笔去巡视，一边观察一边提醒。作为班主任，我也在自己有空的时候，多去教室走走，而不是仅仅在放学后检查班委的报表。

       班主任在办公室里坐久了，身体也疲劳，经常去自己班级里走走，既可以帮助班委做好管理，也可以了解最新情况，还可以当做锻炼身体，一举数得。

       实践结果，在我们不断的努力下，特别是两张表格投入使用和走动管理的实施，打破了课前准备管理的僵局，班级管理的水平终于又上一个新台阶。

本文转载自老板老班《走动管理，突破课前准备混乱之难题》