北京小学校长 李明新

      我们应该感谢各个省带来的课例， 无论这次课怎么样都代表个人观点，对等次不起决定作用。《推销》《鱼游到了纸上》《导游词》整节课的启示从整体上的设计是成功的。局部的设计是成功的。教什么的研究得到了加强。低段教生字教朗读。这次拿出的课形式各样也多样。

      一、设计得到了重视和加强 阅读课是不是在教阅读的方法，语言的教学就是在教语言运用方法，这次课有体现。口语交际是在教更规范更有语言的智慧，我们要教什么样的方法，什么样的技能。教什么符合学生实际需要，不必要处处教， 教学的内容目标当中那些是不用教，那些是点一点就可以， 哪些是重点的。无论是古诗还是词，选入课本是有不同目的的，所以他选的古诗词都不难甚至口语化。内蒙古老师的课我在想老师应该教哪怎么教体现了生本理念，其实就是方法问题，体现了发展为本，体现在一下几点教什么的设计得到了重视和加强。 1. 教什么符合了年段目标的要求。 2. 教什么符合教学内容的要求。语言的教学就是叫语言运用的方法。口语交际是在教提高口语交际的方法。在生活中各个地方都有口语交际。

       二、怎么教体现了生本理念。 以学生为本，以学生的发展为本。 1.关注学生的真是生活实际。 2.关注学生的学习兴趣。 3.关注学生的学习实效。 教师不能一厢情愿的设计学法，要落在学生的发展上。例如教学写导游词的教师引入的范例教学法的元素，给学生播放录像， 不同的教学内容采用了不同的教学策略，例如写导游词的老师是先教后放，而福建的教师是先放后教。 4.关注学生的学习评价。 相机评价、生生互动、专项评价等等。      

      三、教学设计有所突破 1.注重整体性的思维设计。如天津的课站在单元的基础上提炼 2.增强了读写结合的意识。动笔的时间更多了

      四、教师的素质成为关键 教材理解、课堂驾驭、教学机智、板书设计等体现，优秀的语文老师应达到情切儒雅 有关教学问题的思考 一、立足核心概念明确教什么 教什么不深、不透、不解；教科文还是教语文。 例如口语交际的推销、导游词与心里话、劝说的不同；出现非语文的现象；教师的主导地位，逼着学生说老师的话。 二、立足新思想实现教育的创新 建议不比赛，坐下来研究新思想。