“学困生”转化工作浅谈

                                                                            冷江七中  刘斌峰

“学困生”即后进生，是班级中的一个特殊群体。他们通常表现为不守纪律，对学习没兴趣，学习成绩差等等。做好后进生的转化工作，是我国教育原则的必然要求，是我们每个教师必须深入探讨的课题，现就本人在教学实践中对后进生研究的体会，谈谈自己的粗浅见解和具体做法。

一、学困生的成因与表现

1、成因

学生原因：学生自身原因表现在两个方面，一是智商偏低，无法接受所学知识，或无法适应各科学习的要求，这一类学困生的彻底转化是很难的；另一类是非智力因素，但他们无心学，学习方法不对，习惯不良等等。这一类学生，若引导得法，转化的希望是很大的。教师原因：教师教学语法枯燥，教学方法陈旧，缺乏责任心，使命感。就更容易增大差生面。

2、表现

行为表现：知识缺漏，学习懒散，作业马虎，抄袭，交愿了事。

心理表现：或自卑，对学习失去信心，对老师很冷漠；或有信心，但不能持之以恒；或想学好，但不知道要如何才能学好等等。

二、要转化后进生，教师先得修炼自我

1、思想修养。“人民教师”前冠以“人民”，即你干“教师”职业是“人民”的重托。你肩负的是人民的希望。试想，一个成天只盯着自己的腰包鼓起来没有的教师，毫无奉献和牺牲精神，哪还有什么责任感和使命感？又怎么会去管后进生是否能转化呢？

2、知识修养：教师不仅需要有丰富的专业知识，学习新的教育理念，也需要拓广知识面，用最新信息来创设情境，更能激发兴趣。

3、人格修养“海纳百川，有容乃大”“善良乃为师之本”教师不能包容差生，讽刺，挖苦差生，能将其转化是不可思议的。“动人心魄者，莫先乎情”，精诚所至，金石为开，只有主动与学困生进行情感交流，让其感觉老师的关爱，才能改变他们对老师的畏惧、冷漠。情感的桥梁搭起来了，转化的路才可能走好。

为师者，通过自我修炼，树立个人魅力，是转化学困生的“导火索”，学困生的潜能就无法释放。

三、转化学困生要牢记“三字经”

1、“早”

早发现，早转化。如发现太迟，前面的知识遗漏太多，后面新知识的压力更大，落雨背稻草——越背越重，要在第一学期的作业批改，单元小考中发现差生，并立即着手转化工作。

2、“立”

帮助树立信心。要做耐心细致的思想工作，切记用空洞的政治道理与学生交谈而应根据学生家庭状况，社会状况，做一此现实分析来帮助学生树立理想。激发其勇于拼搏的精神，矫正其厌学心理，唤起他们学习的积极性、主动性，抚平心理鸿沟。这样，才能让他们树立起学好的信心。

3“多”

对学困生要多鼓励，多提问，多板书，多检查，多辅导，多作业面批。在这“多”中，让他们感受到教师的关注，感觉到不用功恐怕是不行了，不努力就愧对老师了。尤其应该多辅导，多面批作业。由于学困生的基础、智力、学习方法习惯等存在差异，对课堂知识的掌握程度不可能一样，必然有学生难点，没突破，重点没有抓住，这就需要通过及时的课后辅导或作业面批来解决，这样，可以使学生知识链不中断，有效防止学困生的产生或差距拉大。

四、转化学困生，要因材施“转”

1、对智商低下型学困生的要求，要有一把“橡皮尺”。

通过研究学困生发现，真正的智商低下型学困生的比例不超过整个学困生的20%，而他们又极难彻底转化。教师对这类学生切不可抱放弃态度。放弃一个，便会感染一批非智商因素的学困生。正确做法是：

（1）在情感上，要与优生一视同仁，不歧视，不讽刺，更不可辱骂。要让其感觉大家都是平等的人，他才能愉快地接受老师指导。

（2）进行学习方法指导，培养他们良好的学习习惯。

（3）习题的布置，难度要降低要求，但要诱导其独立完成。视转化情况，逐步适当提高作业难度。单元考试，期中、期末考试都可降低要求，同样要让他们感到成功的喜悦。

（4）要鼓励他们发展自己的特长。也许特长能帮助开发智力。少年爱因期坦，显得木讷，反应迟钝，但对音乐特别敏感，由于他聪慧的母亲诱导有方，而成为闻名世界的科学家。

2、对非智商因素的差生要“对症下药”。

非智商因素的差生，归结起来，大致有三大类型：控制能力薄弱型、易受环境影响型、学习方法习惯不良型。对他们的转化可采用如下方法：

（1）培养自制能力

因自我控制能力薄弱而成为差生的比例是较大的，但我发现，他们的自我意识、自我评价能力还是很强的。比如，在他们心目中，学得好的学生，往往是学习成绩优秀，观察能力、实验能力、思维能力、推理能力都是很强的学生，当我问他们想不想向他们靠拢，他们几乎都说，心里想，但做起来难。他们之所以想而又做不到，是因为控制不住自己，控制不住外界的干扰与诱惑。做进一步了解，这类学生往往同兴趣、情感、意志等有关，针对这些特点，我们可以做以下工作：

激发学习动机，提高兴趣。首先，引导差生正确认识学习的目的和社会意义，用所学知识解决简单的实际问题来激发兴趣，从而强化内驱力，增强自制力；其次，在教学中把好教材难度关，注意突破难点，采用灵活新颖的教学方法，创设轻松愉快的教学气氛，使他们乐于学习。

磨练差生意志，增强其学习的信心。差生有一个显著特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因此要注意引导他们把战胜困难，攻克难题当作一大乐事，让他们不断磨练克服困难的意志，在学习上循序渐进，不断攀升，产生向上攀登的情感。通过磨练，战胜困难，他们学习信心也会提高。

教会听课，培养注意品格。差生的另一特点是注意不稳定，常被某些与上课无关的事情干扰。为解决这一问题，要求他们勤做笔记来集中注意力。

（2）重视改善环境。

做好环境影响型差生的转化工作，要着重改善其学习环境、加强诱导。

①班集体环境。

班集体对差生影响很大。其中差生的个体参照者、差生的交往小圈子、班级的整体学风对学生的影响作用很大，对此，要做好三个方面的转化工作。

一些差生，往往选成绩比自己还差的群体来做参照者，以求心理平衡。为了做好转化工作，一方面，请曾经是差生，转化成了优生的已毕业学生给他们谈体会，谈认识；另一方面，给他们各自定个追赶目标。

一些差生，形成“情趣相投”的小圈子，这不利于他们的学习。在小圈尚未完全形成之前，进行转化工作，因为小圈子一旦形成，工作就难做了。一方面，做一些优生的工作，让他们加入其中；另一方面，做圈子内有影响力的差生的工作，让他领着其他差生转化。

一个团结、上进、有良好学风的班级，能有效约束差生的行为。潜移默化，熏陶感染，能收到奇迹般的效果。为此，组织全班开展分组学习竞赛活动，优劣搭配，比哪组进步快。经验证明，收效显著。

②家庭与社会环境。

家庭影响而形成差生主要有两类：一类是由于家庭经济宽裕，政治地位高，而缺乏吃苦耐劳，刻苦钻研的精神；另一类是由于家长是个体户，需要帮手，因此常缺课，课外也没有学习时间。对这两类差生我们要与家长多联系，以提高他们对教育子女义务的认识，同时，也要对差生进行诱导。

当前一部分学生受社会上“读书无用论”的影响，缺失学习目标。对这类差生，需要从多方面加以引导：一是让他们明白，现在掌握知识，发展智能的阶段，将来会终生受益。知识掌握的多与少，对今后处理问题有影响，知识丰富的人解决问题的方法是比知识贫乏者好得多。

（3）加强学法指导。

科学的学习方法在一定程度上能弥补差生智力的不足，也能在学习过程中有效地改善差生的心理品质。因而，在教学中，首先要对初中生学习的方法作共性指导，使差生尽快地纠正盲目的学习状态和不良的学习方法，其次，教会他们认真阅读教科书，要求他们课前预习，在认为重要的地方划线，难懂地方留下问号，看一遍还没有印象的，要多看几遍，要求他们结合课堂笔记研读重点、难点。第三，要求差生学会听课，勤记笔记，听课时既要听那些简单的自己能基本弄懂的内容，专心听那些自己觉得难的地方，学习研究问题的方法。第四，引导差生养成独立作业的习惯，学会质疑问难。第五，让学生做单元小结。每单元学完后，要求差生系统整理学过的知识，使之纲目清楚，形成自己的知识体系。第六，用多种形式帮助差生进行学习方法总结与交流。如学习方法经验交流会，听课笔记展，单元小结比赛。

教育教学原本是一项艰巨的工作，转化差生是其中更繁杂的事情。我们教师对差生要多研究分析，要在研究分析中，找到转化差生的行之有效的办法。也要有持之以恒的工作作风，如果“三天打鱼，两天晒网”，转化的成果就会丧失。只要全心投入差生转化工作，大大提高初中后进生转化率是很有希望的。这是我们对国家和民族所做的一项极为有意义的工作。