先贤庄子曾说：“吾生也有涯，而知也无涯。”自人类诞生之日起，学习就成为每一个个体的一项基本活动。从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。

现代人才学中有一个理论叫做“蓄电池理论”，认为人的一生只充一次电的时代已经过去。只有成为一块高效蓄电池，进行不间断的、持续的充电，才能不间断、持续地释放能量。据有关专家测算，1950年人类科技知识翻一番大约需要50年，而2000年仅需要5年左右的时间，预计到2030年大约需要60-80天。 因此，人们要适应时代的发展趋势，就必须努力做到活到老、学到老，必须把学习当作终身的事业。有位学者做了个统计，假如一个中等水平的读者读一本一般性的书，每分钟能读300字，十五分钟就能读4,500字。一周七天读31,500字，一个月是126,000字，一年的阅读量可以达到1,512,000字。而书籍的篇幅从60,000字到100，000字不等，平均起来大约75，000字。每天读15分钟，一年就可以读二十本书，一生读书就能超过一千本。这就是终身学习产生的效果。

我认为终身学习理念对教师而言尤为重要。要知，现代教育强调以人为本，教师的责任已不仅仅是教书育人。在复杂多变的时代，面临越来越千奇百怪的学生，我们必须要终身学习。因为对自己的教学生涯来说，仅靠大学的专业知识无论如何都是不够用的，除非我们自己想当一名教书匠。再者教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起。学生会认为教师是“老古董”，导致的结果是师生的互不信任。

还有，对教师自身而言，终身学习也意义非凡。因为一旦我们停止了学习，教书便会年复一年的重复。在机械枯燥的重复中我们会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。现实中的教师职业倦怠成了普遍现象，我觉得就是没有终身学习的恶果 。因此，学习本身还能拯救教师自身。学习可能就是这样一种东西，使教师始终充满激情，永葆活力。

我们遵循的不再是“给学生一碗水，自己要有一桶水”的古训，而是“给学生一碗水，自己要成为一条常流常新的小溪”。教师需要有长流不断的溪水，而溪水的源头就是学习。教师在不断更新知识的同时，更重要的是更新观念。而观念的更新，则更需要不断的学习。