(1)75-45+26 分析:做题时,粗心大意,把第二步的符号抄错了。
=30-26 对策:教师需要在作业讲解和平时的课堂教学中多 加强调,才会消除这种现象。
=4
(2)①450÷9×5 分析:乘除(加减)混合时,有部分学生总要先算 乘(加)法。
=450÷45
②189-26+14 对策:对这种现象教师要多引导学生说说运算顺序,避免低级错误的产生。
=189-40
(3)28+32×3-60 分析:做第一步时,最后一步没有抄,等到下一步突然又出现。
=28+96
=124-60 对策:这是过渡期,教师要告诉学生,没有算的一些步骤都要抄下来,直到计算结束。
=184 多强调几次后,没 有人错掉。
(4)①78+12-24+45 分析:①从左往右计算,自从学了两边同时计算后, 这类题目就经常做成两边同计算。
=90-69 ②是先算中间乘法,再从左往右,结果也变成两边同时计算了。主要是看到两边
=21 的数字有关 吧。视觉冲击。
②6×10÷5×4 对策:对于这种错误,我想应该单独再上一节课,专门针对这类题,让学生进行区分练习。
=60÷20
=3
(5)440+(480÷2-16) 分析:小括号里的两步还没算完,就把小括号去掉了。
=440+240-16 对策:这个内容其实书中是没有出现的,在练习中出现了几题,学生以前算惯了小括号里只有一步的
算式,所以碰到这种题目后也是只算一步就把括号去掉了。用了作业整理课的时间,专门讲了这
种题,告诉学生,要把小括号里的题都算完后,才能把括号去掉,否则要一直抄下来。
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