“得作文者得语文”，这是不言自明的事实。且不说古代科举时代，寒门学子写就一笔好文章就可以登科取士，荣华富贵。就今天高考而言，一篇作文占语文总分的半壁江山，考生稍有闪失即会前功尽弃，遗恨考场。“文章千古事，得失寸心知”，不可不慎！

关于语文学科的重要性，专家们精见迭出，各有其理。不过，我最为附和的是著名学者、北大教授孔庆东的见解。他说，语文不仅关乎高考成败，而且关乎安身立命。语文不是跟数学物理化学历史地理政治并列的一个学科，语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。语文覆盖一切，穿透一切。语文就是你这个人，语文学好了，干什么都摧枯拉朽，势如破竹。语文学不好，干什么都愚昧弱智。你看我们古人一天到晚不就是学“语文”吗？学完了就什么都能干，判案子，修水利，打鬼子，搞经济，堂堂五千年中华文明不都建立在“语文”上吗？一切其他学科，不都是用语文表达出来的吗？离开语文，就如同虎毛离开虎皮，一阵风吹散，啥价值也没有。

关于学习语文的方法，老师们八神过海，各有奇招。不过，我最为赞赏的是山东潍坊北海小校韩兴娥老师的做法：海量阅读教学法。韩老师在课堂40分钟之内进行“海量阅读”，“两周上完一册教材，三年级学完六年级教材；二年级识字量达到2500字，三年级认识3000个字，完成小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字；唯一的家庭作业是循环日记，而全班成绩却一直名列前茅……”韩老师的“海量阅读”，代表了中国当代先进的语文教学观念，对于医治多年来“满堂灌”、“一言堂”的痼疾，对于实现让学生“学会学习”的艰难宗旨和实现教师“授之以渔”的渺茫目标，对于推动我国语文阅读教学改革，毋宁具有强烈的示范意义。

关于大量阅读的作用，学者们众说纷纭，见仁见智。不过，我最为认可的是有教育经典之称的《朗读手册》一书中的宣扬：阅读带来的好处：1.阅读是消灭无知、贫穷和绝望的终极武器，我们要在他们消灭我们之前歼灭他们。2.你读得越多，知道得越多。你知道得越多，你越聪明。3.阅读与背景知识互相滋养。词汇量越大，读起书来越容易理解；理解得越多，读得越多，词汇量越大。4.用课外读物当课本的学生，最能享受阅读乐趣。5.读书越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。6.写作成绩最好的学生，并不是那些每天写作最多的人，而是那些平时就将阅读当做消遣，家中有很多读物，并常写随笔的学生。……

大量阅读是学好语文的不二法门，这不是一个新鲜时髦的见解，稍有学识和头脑的人都会认可这一点。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些经常在我们嘴边流淌的话语，有谁不知道其中的道理？但我们缺少的是那种大胆的开拓、彻底的行动和默默的坚守；缺少的是如何建立科学合理的机制，制定切实可行的计划，采取得心应手的举措；缺少的是各级领导的鼎力支持，相邻学科的真诚理解，家长社会的密切配合。别的不说，单说菏泽一中所编写的《菏泽一中学生语文读本》系列，蔚为大观几十套册，洋洋洒洒上千万字，其耗费的金钱绝对不是个小数目，如果没有学校财力的倾囊相助，单凭语文教师自己又怎么能够做得到呢？

“得语文者得高考”。语文是基础的基础，是提升学校教育教学质量的基石和关键，无论是致力于提高学校升学率还是着眼于学校长远发展，都不能不予之以高度重视，但是，搞好语文教学决不单单是语文老师自己的事情，它需要全社会的通力合作，尤其是学校领导的全力支持。菏泽一中的成功就完全说明了这一点。韩老师在研讨会上提议，将择机在菏泽一中举行一场“大语文、大阅读”教学改革现场会，邀请全市所有的语文教师都去观摩学习。这个提议鼓舞人心，令人期盼。

语文教学不能只盯着课堂，还要放眼课外，引导学生好读书，多读书，读好书，读整本的书。读书是语文教学的底线，语文课实质上就是读书课，抓住了阅读，就抓住了语文教学的根本。在阅读上下功夫看似不能立竿见影，实则功效最长久；看似走了一条弯路，实则是一条捷径。天天瞄准高考，大搞题海战术，最后将会得不偿失；过滥过繁的训练会磨掉学生对语文的兴趣和好感，影响学生终生的发展。阅读搞好了，写作就有了；阅读、写作有了，应付高考自然易如反掌，小菜一碟。语文教师要有大格局，大境界，大气魄，不能本末倒置，不能急功近利，不能自乱阵脚。要坚定地相信：得阅读者得作文，得作文者得语文，得语文者得高考。