在教育教学中，教师要善于发现学生身上的闪光点， 常常鼓励、赞美学生，用他们身上的长处去克服他们的缺点，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。 记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已明显改动过，接着往下看，几处扣分的地方

本学期在教学《可能性》这节数学课上，我为学生的智慧感叹。 本节课，我主要以一个男生、女生摸球大比拼的游戏来贯穿整个课堂。游戏规则是要求男生、女生各派一名代表上来，在装有三个黄球和一个白球的盒子里摸球，规定先摸到黄球的获胜。由于学生明显感觉到先摸的那队赢的可能性大，所以大家都争先恐后地想先来，利用这个契机，我继续提供三个教具：骰子、硬币和转盘，要求学生小组合作，利用这三个教具来设计个公平的游戏

今年我担任三年级两个班的数学的数学教学，三年级是一个重要的过渡阶段，我特别重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有良好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做作业并且认真地检查，他们的数学成绩一定会很棒的。 开学不久，我发现滕浩宇是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病就是上课不听课，虽然看他上课不说话老老实实的坐在那，但他却在下面偷偷的玩东西或开小差，这也是他成绩一直搞不好

一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在做题中一旦紧张有时会觉得发蒙。因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。 其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某

我班上有个男生，叫大亮，天真极了，他爽性而为，上课随随便便，课下经常不做作业，成绩相当差。有一天下课，我把他叫到办公室，跟他和颜悦色地谈了一番话，并让班主任把他调到了第一桌。从此这个孩子成了我特殊关注的对象。上课我观察他的一举一动，一言一行，并不时捕捉着他的表情。慢慢找出他不爱学习，不爱做作业的原因，找到原因后，我有了如何辅导他的措施，决定做好这项后进生转化工作。我采用的措施如下： 1、对他

曾经记得我教学加减法的简便算法一课时，创设以下情境：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下： 优生：324+198 596399 396+498 差生：324+200 596400 400+500 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意思，气愤比赛的不公平：两组题目中，加减整百当然简单一些。 课的发展如设计一样