预习要有明确目的且应具有层次性

       在实际教学中，通常大部分教师会要求学生说：“下节课我们将学习ＸＸ内容，请同学们先预习一下。”这种为预习而预习的布置效果不大，因为预习的目标是模糊的， 预习过程是不可监控的，预习的效果也是不可测量的。有效的预习应该要有明确的目标，即对下个课时的预习内容要明确，要让学生知道通过预习达到什么样的要求，掌握哪些内容。一个班级的学生总是存在个体的差异，对不同层次的学生的预习要求也应有区别，尤其是后进生，要求可放低一些，能够养成预习的习惯就行。

教师可为学生设计预习学案，如初三物理《重力》一节设计如下：1、知道什么是重力。2、知道重力的大小会用G=mg进行简单的计算。3、知道重力的方向及应用。4、了解重力的作用点。5、家庭小实验用空鸡蛋壳尝试做一个“不倒翁”。在这五点要求内，要求学生至少完成三个方面的要求，其他两个要求可根据自己的实际情况选做。这样的设计既能帮助学生把握重点，使其胸有成竹，又隐性要求学生通读教材避免其仅凭兴趣阅读；同时，对不同学生要求有所不同，达到预习的目的。家庭小实验，可以激发学生学习兴趣，提高自主学习的能力。