三三教学法

“三三”教学法“三三”，指“三点”、“三路”和“三主”。“三点”指在钻研教材时，抛开细枝未节，吃透教材的重点、难点和特点；“三路”指在编写教案时，一要弄清作者的思路，二要设计好自己的教路，

三要指导学生的学路；三主”指在课堂教学时，要以教师为主导，学生为主体，练习为主线。“三路”中，作者思路是客观依据，教师教路是主观设想，学生学路是主客观统一的归宿；“三主”中，

教师为主导，学生为主体，首先肯定了教师是教育的主体和学生是教育的客体这个前提下，然后肯定学生具有主观能动性的特点而提出的。“三三”教学法的课堂结构为：读、划、议、练四环节。通过读创设诱因，激发兴趣，体会文意；划的

目的是在读后形成第二次反复；通过议，互相启发，排难解惑，求同存异，加深理解；练，以理解、掌握、

巩固运用已学得的知识为出发点，以发展学生的智力、能力为落脚点，穿插于整个教学过程之中

“三三”教学法“三三”，指“三点”、“三路”和“三主”。“三点”指在钻研教材时，抛开细枝未节，吃透教材的重点、难点和特点；“三路”指在编写教案时，一要弄清作者的思路，二要设计好自己的教路，

三要指导学生的学路；三主”指在课堂教学时，要以教师为主导，学生为主体，练习为主线。“三路”中，作者思路是客观依据，教师教路是主观设想，学生学路是主客观统一的归宿；“三主”中，

教师为主导，学生为主体，首先肯定了教师是教育的主体和学生是教育的客体这个前提下，然后肯定学生具有主观能动性的特点而提出的。“三三”教学法的课堂结构为：读、划、议、练四环节。通过读创设诱因，激发兴趣，体会文意；划的

目的是在读后形成第二次反复；通过议，互相启发，排难解惑，求同存异，加深理解；练，以理解、掌握、

巩固运用已学得的知识为出发点，以发展学生的智力、能力为落脚点，穿插于整个教学过程之中