优质课不是一两天练就的 中国教育新闻网 发布时间：2015/12/21 13:55:32 教师的教学功力如何，通常是通过课堂教学及学生的学习成果体现出来。什么是优质课呢？根据自己的理解，优质课是经过认真备课，把教学功力用在优化的教学过程的典型反映和集中体现，由学生的学习所得来证实的有效活动。它不是一节课就能评定出来的，现实中我们经常开展的优质课竞赛，实际上只是某位教师教学有效活动的一个关键点，基本能反映平常的教学功底，其中，不乏照抄照搬别人成果和作秀的成分。 我在管理学校的十多年中，在注重教师教学基本功的培训工作方面，自己边学边做，尽了自己最大的努力，鼓励老师积极参加校内的教研活动，经过校内选拔再送参加县级以上单位的上课竞赛，学校一直办有校刊，多年的艰辛历程告诉我，一部分能站稳三尺讲台，上课优质常态化的人廖廖无几，其原因是教师必需具备以下基本功：学生要熟悉，理清教材编辑意图，备课要优质，极强的讲解能力，灵活处理课堂过程的智慧，能快速找准学生学习的困惑点（即辅导能力），归纳总结中事半功倍的复习，肯钻会学的自我研修，不达目的不罢休的坚韧个性。 自我研修是上好优质课的前提条件。有的人，为了评职称、评优评先，就翻找资料、网上查阅、请名师指导，忙得不得了，一旦事情办妥，便刀枪入库、马放南山，这种急功近利的治学态度，是难上出优质课来的。在岗的自我研修，就是把自己在教育教学中取得的经验和教训，经过反复权衡和比较，发扬光大其长处，舍异其短处，在教学中向自己的失误学习，把由自己想当然而出现的错误记一记，用心记住自己传统思维与正确解决问题的思路相悖的不良方法；虚心向身边的同事学习，学习他们在钻研、备课、辅导学生等方面的优势，学习他们教学课堂中的组织、讲解分析、课堂练习的搭配等教学技能，要深入别人课堂，同时也要请他们听评自己的课，互相学习，取长补短，每位同事都是自己的老师，在业务的学习自修中，始终要承认存在着“尺有所短，寸有所长”的道理；要弯下腰身向学生学习，在知识的学习中，学生在整个学习阶段，一科的知识容量是难能比上老师的，但学生在某个特定方面的学习，肯定有闪光点和独到的见解，每当这种情景出现的时候，除了及时鼓励学生之外，自己要即刻记住难得的教学第一手材料，同时，学生学习中的错误也是自己学习提高的培训教材；养成自觉学习的好习惯，许多人总是埋怨没有时间读书学习，在学校，教育教学任务重确实存在，但找不出时间学习，恐怕是一种借口，主要是没有养成看书学习的良好习惯，不管看什么书，都是间接学习别人经验的一种活动，别人强的地方，就要借鉴，有一颗不断充实自己的进取心，就能很好地看进书，就能常年与书为伴，能从书中找到属于自己的乐趣，也能找到自己教学难题的巧解良方；利用现实的网络媒体，与天下的良师益友共同学习与探讨，这是有效快捷的自我研修路径。 精心备课是上成优质课的基础。做任何事情，难在设计阶段，一堂课45分钟，如何把知识点传授好，怎样才能掌握重点，又能处理好难点，还有师生互动，课堂练习处理，课堂组织，优等生和学困生的公平教育等等，所有这些要做的事，表面看起来很简单，实际操作就很难，因为备课是课前的一种“猜测”和纸上谈兵的方案，尤其对优质课竞赛更是如此。能备好一节优质课，准确的说，是我们老师在长期的教学实践中不断学习总结、自我完善和提高专业化水平的结果，它不是业外人想的那样简单，也绝非一时的奇思妙想。精心备课“精”在哪些方面呢？首先，善于接近学生，了解学生，弄清学生的困惑之处，然后再在备课中“对症下药”。其次，老师要熟读教材。教材包括教本、配套的教学参考书、配套的练习册，相当多的老师认为教材就是教本，要弄清每道例题、练习题、习题、复习题、思考题等的意图及在本章节的地位和功能，要重视章前引例、阅读与思考、教学活动、实验与探究、拓广探索等的讲解和辅导，特别是对拓广探索题的恰当处理（许多题是提前章节超前安排的）。再次，脉准时代教育发展的主旋律，备好有利于学生身心成长、能促进学生长远发展所需的智商和情商的上等课。按办学和教育功能的目的要求，每位老师都应该上优质课，课堂中的每一节课也必须是优质课，在教学实践中许多教师做不到，然而，现实中很多课堂变成敷衍了事。优质课应是教学过程中的一种常态，可是，当前由于种种因素的制约，平时里课堂以完成任务为目的，期终追求高分数为终极目标，把教育宗旨弃之一旁，备课时只准备考试的内容，其它概不涉及，只要考试的指挥棒不折断，备课的重心就永远为急功近利的教学服务。如何备好有利学生今后发展的课呢？例如，初中数学“一元一次方程应用”，在备课时，不能就列方程、解方程而备课，方程在实际生活的大量存在及便利的应用，方程是人类社会的生活元素与数学的有机结合，是反映多彩社会浓缩在数学里的等式，因此，在备课时，应从生活素材转化为数学（方程）知识的数学教育方面思考，在急功近利的基础上，添加上数学教育的成分，为学生的长远发展多加思考，这样的课，才算是优质课。 能讲会说是教师课堂教学必备的本领，是上好优质课的关键。语音悦耳，具有亲和力；课堂巧用语言技巧，容易引人入胜；如能风趣幽默，则是引发课堂学生兴趣的高级催化剂。上乘的语言表达能力，会给老师插上成功的翅膀，是教师在课堂成就优质课的重要条件之一。课堂教学时时处处充溢着交流的语言，别开生面的导入需要机灵的语言，环环入扣的知识讲解需要智慧的语言，归纳结课需要精练准确的语言。课堂教学的语言应是多元化，平铺直叙的普通式，抑扬顿挫的启迪式，分组讨论的互动式，高级讲授的幽默式，解惑点评的反馈式，引人思索的提问式……语言是教师传输教学和教育内容的主要载体，良好的语言能力是一名合格教师必备的素质和条件，优美的语言是造就优质课的关键。 优质课是优秀教师在优化教学过程中的具有创造性和独特性、充分展示个性的优等课，是智慧和艰辛劳动的结晶，是引领教学潮流的活动。拥有扎实教学能力的优秀教师，他们不会满足现状，不会墨守陈规，也不会亦步亦趋地跟在别人的后面照抄照搬，他们会从学生的实际出发，从手边的教材着手，从自己已有的教学经验和学来的新理念去思索，尝试开发自己以及别人尚未开垦的处女地，这需要精湛的业务能力，更需要胆量。在目前以分数衡量工作业绩的教师工作的大环境，没有几人敢做冒险的事，由优秀教师创造性的工作、具有独特性效果、忘我辛劳而钻研出来的一套行之有效的优质课，除了反映优秀教师过硬的教学业务能力外，则是展示优秀教师自身的教学风格、人格魅力、感召力、内化力等方面的风采，从高层次讲，是学校教学质量的招牌，是对教育教学的贡献。 优秀教师之所以成优秀，就是集自觉自修、精心备课、苦练讲课本领、勇于创新于一身的特殊群体，他们不畏困难、忘我工作，以培养有长远发展能力的学生为已任，以炼就过硬教学能力为工作目标，日复一日地认真讲课，在高标准的要求中，去寻找自己教学的最高境界——优质课。 优质课不是靠投机取巧获得的，也不是专家评讲和包装出来的，而是由教师过硬的教学功力支撑的。