赵志轩：谨防为学生减负走向另一个极端    

国庆黄金周结束，一名在深圳某公立学校读三年级的男生，把这学期新学的生字全部忘光。这名男生的家长多次找到记者诉说学校“减负”后的烦恼：学校不敢布置作业，老师害怕被投诉，孩子就真的再也没有书面作业了。缺乏生字的抄写，对于一个9岁的孩子来说，学完就忘记是分分钟的事情。（10月28日人民网）

　　实事求是地说，面对竞争激烈的升学压力和繁重的课业负担，为了呵护正处于身体发育期的中小学生身心健康，的确需要学校为学生切切实实的“减负”。但为学生“减负”，也应谨防走极端。换言之，为学生“减负”，并非从一个课业负担十分繁重的极端，一下子走向另一个丝毫没有半点书面作业的极端。教书育人要遵循科学规律，为学生“减负”同样需要遵循科学规律——拿捏好分寸和尺度，才能既不影响学生身心健康，让其全面发展，又不至于因“过度减负”过分放松，而荒废学业。

　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。众所周知，做学问，从来都不是那么轻松的，还是需要吃一点苦头的，才能有所成就。仅从这一角度而言，要想使学生对所学的知识，记得准、掌握得牢、理解得透。其关键不仅需要老师认真负责教得好，更需要学生课后通过适当的家庭作业，对学过的课堂知识，进行必要的复习和巩固，才能使学生课堂上所学的知识，装入大脑——谁也抢不走，谁也夺不去，真正属于自己。

　　由此足见，科学的教书育人，并非为学生“减负”至“零负担”和“零压力”。换句话来说，在学生能够承受和接受的能力范围内，给其适度的“负担”和“压力”，不但无害反而有益。然而，在现实中，诸如深圳市教育局发布的《关于切实减轻义务教育阶段学生课业负担指导意见》中指出，一、二年级没有书面作业，其他年级把做作时间控制在1小时内等多种措施，初中学生书面家庭作业总量每天不超过2小时。让很多教师，不敢给学生布置作业，即使，给学生布置作业，也变得畏首畏尾，生怕拿捏不好分寸和尺度，而被举报和投诉。

　　很显然，如此为学生“减负”，减至“零作业”、“零负担”和“零压力”，看似让学生变得很放松、很愉快。可是，这不但不利于学生对知识的系统掌握和巩固，反而因过度放松而让学生失去上进心进而荒废学业。因没任何家庭作业，国庆黄金周结束，一名在深圳某公立学校读三年级的男生，把这学期新学的生字全部忘光，就是最好的例证。

　　一言以蔽之，无论是为了学生健康成长，还是为了学生学有所成，为学生“减负”也需要遵循教育规律，科学周密的研究、统筹和规划。这就提醒教育主管部门及一线教师，在为学生“减负”时，不能从一个极端走向另一个极端，更不能将学生“减负”简单地理解为取消必要课后训练——为学生“减负”减至为“零作业”、“零负担”和“零压力”。否则的话，就事与愿违，适得其反。难道不是吗？