班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的专业化问题一直以来却不受重视，班主任基本上是想当就能当。相信在教师专业化发展越来越受重视的今天，班主任须培训之后方能上岗应当是一个趋势。班主任工作纷繁复杂，除了一些常规之外，不同的班主任有不同的带班风格。从理念上来说，班主任工作有以下六个层次。  

层次一

凭个人好恶管理班级

可以称此类为“艺术家式”管理。艺术家比较随心所欲、率性而为，这种类型的班主任也便是这种气质。教师心里高兴，学生做什么都是好的；教师心里不高兴，就把气往学生身上撒，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。工作积极性上来了，班级工作十分认真；工作积极性没有了，便百事不管，任你东南西北风。喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。

这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理得不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看唱本——走着瞧。

总结：管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪儿算哪儿。

层次二

从头管到脚

此类可称之为“总理式”管理。说“总理式”是好听的，不好听的叫“管家式”。班主任工作的确烦琐，但是这种类型的班主任能够在这种烦琐中体会到乐趣，他乐于处理这些烦琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种称之为“严”，学生见了，怕得要死；一种称之为“烦”，学生见了，烦得要死。有严到极致的老师号称任何学生到他这里都能“一熨斗烫平”，学生的棱角、个性全部被抹杀。而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。

这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦时，问题便会铺天盖地地涌现出来。

总结：班主任不能做“管家婆”，用“管”的思想解决不了根本问题。

层次三

称兄道弟，平等待生

此类称之为“朋友式”管理。一些年轻的班主任往往会采用这种方式。他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼老师的绰号。学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。

但是，这种班主任管理方式通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦。最终发现，他对学生的影响力几近于零，学生对他不尊重，教师对自己也产生怀疑。

总结：管理是一门学问，一个好的朋友可不一定是一名好的管理者。

层次五

放手让学生自主管理

此类称之为“辅导员式”管理。大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数辅导员对学生的管理都很宽泛的，基本上以学生自主管理为主。许多重点中学的班主任采用的也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。

另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部。但并不是所有的班主任都有这个能力。在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上是放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。

总结：“以学生为本”是一句口号，把握好分寸很重要。

层次五

带领学生共同奋斗

此类称之为“领导式”管理。班主任不是班级的管理者，而是领导者。在管理学里，最高明的管理是领导。以前有句话叫做“打江山容易保江山难”，因为打江山是领导，领导大家共同对付外患，保江山就变成管理，为内忧所困。还有一句话叫做“人无远虑，必有近忧”，所以领导比单纯的管理更有效。领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。

在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。他讲民主，平等待人，善于吸取学生的建议；他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向；他需要懂得民主教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同。教师不是权威，与学生关系融洽却受学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力而不是对教师的个人崇拜。

总结：教师带领学生为一个目标而奋斗比整天忙着处理班级里“一波未平一波又起”的问题要高明得多。

层次六

激发学生学习兴趣

班主任不仅要负责管理好班级的学生，更大的责任是让同学们在学业上有更好的规划，最大可能的提升自身成绩，而激发学生学习积极性也是成为一个成功班主任的必做工程。那么如何才能激发学生的学习兴趣？这就你要求教师的课堂要生动有趣，要有一定的互动性，不能太过于死板，不然学生昏昏欲睡将成为必然，从而难以达到活跃课堂的效果。

班主任仅仅是一个个体，只能负责一个科目的教学，因此想要全面激发学生学习主动性、提高学生成绩，与学科教师共同研究课堂模式必不可少。那么怎样的课堂才能更加有活力呢？这对教师的备课以及教课有着很高的要求，备课不能马马虎虎千篇一律，现在多数学校已经运用了信息化教学，那么教师的课件将很大程度决定了课堂的成功。

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