劳逸结合的管理和教法是必须要掌握的，还有幽默风趣的课堂气氛是教师引导学生的良药。 幽默与教学挂钩，这是一种能力。 切莫让你的幽默与课堂教学内容无关，那样偏离主题的做法无疑是在耽误时间，并会让学生觉得玩笑开大了的反感，即便这种反感会表现为忘乎所以的开心的笑。 教法的灵活运动能够引人入胜，让学生更好的接受。 管理要劳逸结合，该学习的时间不允许丝毫的怠慢，而允许休息的时间可以睁一只眼闭一只眼， 而如何去分清何时该休息， 这就需要教师、特别是班主任，结合教学的实际，做好课业的合理安排，并确立自己的底线。 这道底线至关重要，并随着课业的负担灵活调节， 这就需要教师具备理性的分析能力和统筹规划能力。 教法的劳逸结合依赖于教师对知识点的掌握和规划， 前者，掌握基本没问题，规划可就难了， 合理的对本节课知识点的规划不是按部就班， 教材只有一本，教参大同小异， 但是相同的教学内容对于不容的学生，规划必然不同。 点到为止，劳逸结合就是说，课堂内容切莫急功近利，赶时间和按时间安排教学内容的做法是绝对不可取的， 简单的知识点时间少，难点耗时多的做法也是不科学的。 好了，这是我的两本精髓。 本人任教高中三年，在郁闷和消沉中选择放弃教师职业， 我用余世维的管理学方法管理学生收到很好的成效，并且写了几万字的管理论文上交竟然没人看，让我灰心至极。 我才惊讶的意识到，咱们那些领导根本没有人在乎真枪实弹的东西，我灰心意冷的选择了放弃。 学生管理，首抓开头，并公正、公平。 余世维的管理学讲座可以看看，虽然是给经理人看的，但是对学生管理也很有帮助。 教师切莫打官腔，那样会疏远学生，要学会解释，多给学生解释， 把学生当做成年人那样尊重，这样学生也会尊重你的。 班干部切勿泛滥，班级干部多可以采取一人兼多职的形式，这样才能让班干部树立威信，有价值。 我的做法是一个班长，三个副班长分别主管纪律、课业、活动。其他课代表由任课老师选择，委员基本由三个班长分管的部分兼职，一些需要特长生而这个特长生却没有管理能力的担任特殊的委员工作。 班长切忌更换，除非万不得已，对你的手下要做到信任。 我以前的信任程度是：如果班长说今天放假，那么就放假；如果班长说现在放学，那么就放学。 班长是班级的首长，相当于总经理，而你，只是董事长，如果董事长对总经理没有信任，企业运转肯定不正常。 所以，四个班长需要你的眼光去裁决！不一定要成绩好，成绩好不一定有管理能力。 一般管纪律的要有威信，管课业的要细心成绩好点，管活动的要开朗， 而班长，则需要管理能力，需要很好的情商和逆境情商，成绩绝对不需要好，当然如果成绩也好的是上上选。 至于班主任的作用，就是制定班级纪律， 注意，纪律不是文章，做成文章没有用，你要用实际行动去制定，做到让学生感觉到如果他犯了那样的事情会有什么样的后果，而且必然有。 这样的纪律才有约束力，纪律不需要太严，适当即可，这得看你个人的底线，注意一定要理智，一定要有这样的意识：他们还是学生。 如果你自己的情商都不够高，自己都控制不住自己，那么你肯定控制不了别人！ 万事抓开头，比如刚进高中的高一学生，必定心理上很松懈，而且刚进高中课业负担很轻， 所以这前两个月是你要严加管教的时间，这两个月你给树立了纪律， 那么以后你完全可以天天不去学校，万事无忧。 还有每学期开头的一个月，如果寒暑假补课的话，刚考完期末考给个紧箍咒但是让他们放松， 一开始补课马上念咒，绝对的成效。 班级设立流动记录簿，你随机给予班干部包括课代表记录，主要要随机并且保密， 这样的好处是，学生敢于举报。 你对记录簿中记录的内容要详加判断，切忌意气用事，有的东西都属于学生的小毛病，当做不知道。 有问题的找学生谈话，但是谈话内同不要出卖给你记录的学生，要注意自己的口吻，不要让人能感觉到是有人打了小报告，那样的话以后没人给你写了。 这个记录簿控制好的话，完全可以对班级大事小事了若指掌。 我那个时候，由于心灰意冷，所以每天早上都不签到，直到有自己课才去学校，很多没课的时间都不在学校，造成领导对我很有意见。 但是，我对班级了若指掌，大事小事，谁谁的特点都心知肚明，并且班级纪律在年纪绝对是首屈一指。 虽然我没去，我的班级自习课没人讲话，都在写作业、看书。 所以，领导找我谈话时候，我都是反问：我的班级有问题？领导都是语塞：没事。 有好几个主任喝酒时候对我竖大拇指，说你管理真有一套。 但是，没办法，事业单位，公办学校，领导心理对我已经有了意见。 虽然我的班级成绩曾经蝉联五连冠，但是无论是评优还是拿奖都没我的份。 甚至有的领导小肚鸡肠到把我班级的卫生等等排名搞得很低，造成很多学生找我：说我们早上认真仔细的连灰尘都不留下为什么排名不是第一。 直接造成了我信誉的下降和学生积极性的降低。 我及时的疏导学生：咱们不要在乎那个名次，做事的习惯是你们一生的资本。 还好，学生还是听我的。 我那时候管理的班级，不管是任何活动，就说礼拜五下午的大扫除，一般是别的班级刚开始，我们班级已经被班长放学了。 我都是做办公室不动，班长来跟我说：老师，我把学生放了。 因为班长已经在下课以后组织学生扫完了，因为学生自主，所以积极性异常的高，很多老师都想不通怎么能这样的，我说我们班的主动权在学生。 我一般会回一下班长：你在带几个人检查一下，然后你也回家吧。 然后我去开例会，开完例会自己到班级看看。 曾经有一次，由于要自学考试，所以班长的排的课桌不符合考场要求，但是学生都被他放了，然后他只有找其他班的他的朋友帮忙一起排了一下，但是最终问题还是解决了。没办法，我给了他权利，他也同时要负起这个责任。 记住，班长是你的总经理，他掌握生杀大权。而班主任作为董事长只是做长期的规划和纪律的制定。 我的四个班长 无论成绩好坏，必是三好学生，因为我没有其他的什么奖励他们， 他们为我付出那么我都让我感觉愧疚，我只有铁打的，三好学生肯定是他们。 一般开头把握下来，后面你就可以姜太公钓鱼去了， 用余世维的话说，就是“没事”。 班级没有事情需要我管，我去干嘛？ 我那时候，疲于奔命的，就是我班的几个新的女教师， 学生跟她开玩笑就生气，有时候都气哭， 哎，不是我说的，有的老师情商太低，经不起折腾， 用余世维讲座里，就是执行力太差，管理学生都没有情商，可以说执行力几乎为零了。 学生对老师，无论是好学生还是坏学生，他们的起点都是 尊重老师。 在这样的起点下，你如果都无能为力，那真的是自己无用了。 学生没有坏的，只有疏导坏的。 所以，教师对人的一生印象极其巨大，能起到一个引路人的作用。 这个作用的重要性就不要我说了吧。说大了，很多的革命志士，伟人，他们都是有一个引路人的， 说小了，一个人如果有个人引路的话，可以少走弯路，把握机会，更容易成功。 对于学生，这个引路人的作用不太是付诸实际的，一般都是对他们的心理会产生对其一生的影响。 废话啰嗦，择优采纳吧。或许我的观点也有错误的地方，尚请谅解。