听了陶老师的《分数的初步认识》这一节课后我科的老师评课后都觉得受益很深。陶老师自然的教态亲切的语言机智的引导都在这节课中发挥出来下面谈谈我们的一些感受。
　　一、从生活中熟悉的事物入手分数对于学生来说是全新的如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识找准学生学习的兴趣是重要的。教学时刘老师从熊妈妈分月饼入手从分4个月饼到两个再到分一个复习平均分的概念时得出每只小熊分得2个、1个、半个。从学生熟悉的事物入手明确一半是怎么分的从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。然后出示分数二分之一这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。
二、加强直观教学分数的知识是学生第一次接触是在整数认识的基础上进行的是数的概念的一次扩展。对学生来说理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念理解概念。在本节课的教学中教师充分重视学生对学具的操作通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学让学生加深对分数概念含义的理解降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时让学生动手折出1/2和1/4直观比较它们的大小。课件显示唐僧分月饼的过程学生直观的认识到分的份数越多一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。三、问题设计有趣味性在教学中如果能密切联系学生的生活实际利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强教师在学生认识了1/4让学生用纸折出1/4后给学生的折法起了他自己的名字学生的积极性很高纷纷折出了其它折法。在比较同分子分数的大小时起初学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数教师也不做出判断而是利用学生喜欢听的故事将知识蕴于故事中在听故事、看课件演示中使学生主动得构建自己的知识而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候学生都笑了。而教师也不必再多说什么学生已经自己推翻了先前的认识。这节课总的来说上得很好这里提一点小小的建议教师在总结比较同分子分数的大小时用了一句比较长的话来填空学生可能理解不够完成的效果不是很好如果教师在学生填完后在让学生用一句比较简单的句子来总结如同分子分数比较大小分母越大分数越小。这样的效果也许比较好。