复习课为啥会枯燥低效呢？ 中国教育新闻网    发布时间：2016/1/5 11:27:51   临近岁末，寒气逼人，我们却不敢有丝毫松懈，毕竟孩子们正处于紧张的复习当中，谁都马虎不得，当然了，从学校层面看，复习课的巡查力度也加大了。   事实上，许多人误以为复习课挺好解决的，只要弄点试卷，让小毛孩做做，自己再批阅，恍恍惚惚，一切都是那么的方便快捷，更何况，只要到网络上收集，不怕学生没作业做。这不，自然而然，学校的油印室也更加忙碌起来，许多老师都喜欢以试卷为依托，更多的督促学生走进题海中。   我喜欢上课时，到教室外走走，就是希望第一时间看到孩子们在课堂上的状态。可能是眼睛不怎么好的缘故，这次换了个新的眼睛，看得更远了、更细了，自然也就能够发现问题。实际上，一些低效的复习课还是存在的，那就是老师在讲台上说，学生在下面玩自己的，生怕别人看到，还用书打马虎眼，似乎神气过了头，哪里知道，教室外还有巡视的老师呢，三下五除二，要么提醒，要么缴获战利品，目的只有一个，那就是希望孩子全心全意回到课堂上来。   我也知道，课堂上说得最多的东西，对于一些而言，要么是对牛弹琴，要么就是重复多遍的东西，反而不利于整个班级提高课堂复习效率。当然了，特别严厉的老师，他的课堂，每个孩子都不敢有一点点松懈，按照老师的指令在全身心的学习着，这样的复习，十有八九效果都特别好。那种只关注自己讲多少，不关注学生学情的复习，看上去内容包罗万象，至于有没有效果呢，我看只有天知道。 复习课绝不是简简单单的回锅肉，应该是知识的重组与整合让学生得到更多能力方面的训练。我发现，那种重复着当年的故事的课堂，许多同学都在王顾左右而言他，谁能指望这样的复习课有啥效果呢？   复习课，作为教师，我们更应该是习题的研究者与精选者，是知识的整合者与引领者，而不是机械的灌输者与重复者，否则，学生觉得无味与枯燥，自然不会在原有基础上得到显著的提升。有人说得好，想要让孩子摆脱题海战，教师应该首当其冲地跳进题海中，了解知识点幻化的各种经典题型，做到以不变应万变，从而开阔学生的思路，提升学生的解决问题的能力。也就是说，我们反对那种押宝式的复习方式，打破只要学生多做，就不会考得有多差的错误理念，真正了解学生的学情，更好地为孩子的学习量身定做或者选择合适的题型，做到重难点突出，反对步调一致，做好分层次教育教学，确保复习真正具备针对性和可行性。 其次，我们更需要掌握孩子的学习情绪，不要一厢情愿地在一边讲解，忽略了学生学习的真实感受。事实上，愈到年末，学生的学习愈是容易激动，只要稍不留神，就可能制约其全身心投入到学习中去。时下，特殊家庭增多与青春期的到来，作为初中的教师，我们更需要关注孩子的学习情绪。我发现许多老师在讲台上说个不停，下面的孩子却是形象各异，什么玩意的都有，就算有人从旁边走过，恐怕也不怎么知道。这不，一个小女生妄图避开数学老师的视线，在下面偷偷地、津津有味得看手写的书稿，一点也没有注意到我的存在。当然了，出于职责所在，我敲开了窗户，快速地从其手上拿来。这时候的小女生一脸的惊讶，为了不打扰教师上课，我只能等其下课，再进行教育。   后来从数学老师口中了解到，小女生数学并不怎么优秀，上次学情测验也不过是及格线多一点，看来，上课的效率如何与学生是否专心致志有很大关系，这就需要我们的教师不断地关注座位上的学情，多思考如何让班级每个孩子都有收获。 当然了，讲个不停的课堂，我们的教师很难眼观六路，耳听八方，往往在知识点的复习中忘乎所以，殊不知，一堂课，如果广大学生只是旁观者，谁又有办法确保广大学生一堂课都能够专心致志听讲呢？ 学会倾听，前提是可爱的教师有没有吸引人眼球的东西，如果老生常谈、照本宣科，谁会在意你课堂上到底说了什么呢？事实上，聪明的教师绝不会忘记关注孩子的学习动态，尽可能设计一些活动，让孩子飞速转动大脑，从而提升思维力。 我们学校有一位老师，尽管五十多岁了，他的课许多人看不懂，但是一学期下来，效果却不错。究其原因，我发现其对知识点掌握得特别透彻，但是绝不是一个讲解员，而更多的让自己充当导演的角色，设计一个个活动方案，让更多的学生参与进来，从而提高整个班级的学习效率。   课堂不需要多少花样，只要学生乐在其中，那就是老师最大的本事。我反对课堂的整齐划一，需要每个老师围绕学生的学情设计一个个有创造性的活动，让学生在活动中探索知识，生成智慧，这样的课堂不需要维持纪律，更无需我们这些管理者在外面巡视。 话又说回来了，一个老师到底在教育的天地里能走多远，我看与其自我觉醒有很大关系。于漪老师喜欢打倒自己，我看每个教育人都应该学会自我反思，不要老是抱怨学生如何的不自觉，自己如何的辛辛苦苦上课。殊不知，只有真正意义上看清自己的课堂到底如何，敢于否定自己，才能够更好地组织好教学。 课改这么多年，为啥会没多大效果呢，我看专家们常常在公开课、研究课上做文章，很少在常态课上多加关注，这才是最最糟糕的事儿。作为教导主任，我明白只有真正地走进课堂，全方位了解课堂发生的一切，才能够对常态课做出客观的评价。不是有许多老师存在误解，总觉得公开课、研究课是上给别人看，至于平时，还是老样子而已。试想，研究出来的成果不能够直接与平常教学挂钩，我们能够指望这样的课改有多大的实效吗？   课改很难，这一段时间，我反复在思考，实际上，关键在于人们习惯性的工作一旦被打破，都会潜意识存在恐惧感，自然会千方百计地加以阻挠。如果课改的目的是为了让广大师生更加轻松的学习，又有谁不愿意借鉴并运用呢？就像多媒体走进教室，一旦成为广大教师便利的辅助工具，又有谁不乐意为之呢？课改关键在于繁琐，只要你抓住实质，是不难处理问题的。 许多教师没有研究与自我否定意识，复习课松松垮垮，难以出成效也就毫不奇怪了。我觉得学校想要提升教学质量，考风与学风显得尤为重要，只要每个教育者紧紧抓住这两条不放弃，不出多长时间，学生一定会在学业上取得进步。 课堂巡视，不应该是走马观花，更应该明察秋毫，只要你愿意去发现，实际上，许多常态课的问题一目了然，关键是置身课堂的师生云山雾罩，还不知道自己正在错误的轨道上愈走愈远。   俗话说，不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层，一个人只有把目光放远了，你才会不懈努力，在快乐的攀登中欣赏无限风光。同样的，作为教师，我们也应该时时照照镜子，多问问孩子的复习感受，多进行自我调整，尽可能从学生的学上去思考问题，设计活动，相信你的课堂一定会想象力丰富，精彩自然会不断涌现。   复习课到底如何上，看来，我们需要走的路还很长，但为了孩子们，谁愿意稍加停留呢？