一、注重课前预习，营造自主学习氛围
　　预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习，是“自学为主”课堂教学模式的首要环节。良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有重要作用。叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”语文课的预习，与其他有所不同，其中最重要的是了解作者写作的背景，学生搜集与课文相关的资料，这有利于学生在学习前了解文章内容，激发学生学习兴趣。其次，学生对生字、词语的掌握和文本的熟读。试想，教师对文本在课堂上滔滔不绝，而学生对课文不熟悉，课堂效果可想而知。最后，在预习中画出重点词句，找出不理解的地方，提出质疑，为课堂上深入学习做好铺垫。
　　二、注重明确目标，激发学生主动参与意识
　　教材是实现教学目标的一个凭借。教师要熟悉教材的特点，明白教材的意图、明确教材的重点难点。人教版六年级下册语文教材，第二组有四篇课文，其中一篇精读，三篇略读，教材是按主题组织课文，它要引导学生认识“民风风俗”。《北京的春节》前没有标“*”号，说明它是一篇精读课文。在了解教材结构的同时，进行思考，如现在学生对传统春节的习俗了解是少之又少的，直接阅读文本难度较大，作为导写的材料，势必使学生懵懵懂懂，其教学效果就可想而知。确定课文目标，在从课文实际出发的同时，要把课文放到整个单元、全册及整套书的大系统中进行考虑，以确保课文目标的层次性和连续性。一般来说，一个单元的各篇课文目标，都不同程度地体现出单元目标，或是全部体现，或是体现其中的某一方面。这样从整体出发，把眼前所教的“这一课”放到一单元、一册书、一个学年、一个学段乃至课程标准的总体要求上考虑，使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出科学的序列性。这样，教师就不会为教一课书而教一课书，以致脱离教材，失去“语文味”。学生是整个教学活动的主体，学习的主人。不了解学生，就难以因材施教，且容易陷入“对牛弹琴”的尴尬境地，导致教学效益低下。中国论文服务网是为广大评职称客户提供全文方位的经济论文下载、管理论文快速发表服务的首选网站。
　　三、注重学生质疑，培养自主探索精神
　　《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解，不善问者反此。”哈佛大学教学理念是：“教学的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”学生乐于思考，敢于质疑，但有的学生质疑的质量不高，如这个词语是什么意思，那个词语是什么意思。那么从何疑起？怎样疑？教师要教给学生多方面且行之有效的质疑方法。
　　（一）从课题上质疑
　　教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。如教《千年梦圆在今朝》，出示课题后，引导学生质疑。学生问：“千年梦”指什么？为什么说梦圆在今朝？这些问题，直触中心，为更好地理解课文做了铺垫。
　　（二）从课文句子质疑
　　引导学生在自读课文时，找出文中精彩的语句或感受最深的地方，从中去寻找问题。如《跨越百年的美丽》一课有一句：“这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽﹒居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”学生质疑：“伟大的自然发现”是什么？“人生意义的发现”又是什么?教师指导学生通过联系上文解答这一疑问，同时让学生体会到居里夫人的科学精神，又发展学生的创新思维能力。
　　（三）从标点符号上质疑
　　各种标点符号的用法不一样，它能帮助学生识别句子，辨明语气，理解课文内容，所以可以引导学生从标点处质疑。如《卖火柴的小女孩》一课，可引导学生质疑：这是一年的最后一天——大年夜。这里的破折号起什么作用？总而言之，面对新课程，必须要牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成较强的自主学习能力，从而主动地学习，主动发展。