今天在《人民教育》2014年第1期杂志封底看到浙江省安吉县区域教学改革的一些成果介绍：从班级授课制走向小组合作制。

    在2008年到2010年间浙江省安吉县开展了有效课堂规范年，巩固年和提升年活动，积极开展课堂教学改革的探索与实践，并在此基础上，深入总结经验，彻底转变传统的教育观念，在全县范围内深入开展了教育“三项推进”工作（“生本课堂”的构建、“美丽班级”的创建和“校本课程”的开发），从班级授课制走向小组合作制成为其区域教改的经验总结。

    小组合作制是以小组文化建设为基础、以小组合作学习为核心的学生自主管理体系和自主教育体系。小组文化建设是通过小组的组织体系（人人有事做，事事有人管，我为人人，人人为我形成小组显性文化）、活动体系（以小组为单元，通过从校内到校外，从德育体育到艺术劳动、社会实践，按一定的时间周期设计以小组为单位的活动，使小组成员不断地一起为共同目标而行动，久而久之凝聚力、协作力等团队力量自然形成）、培训体系（通过班主任或班长主持的组长例会、组长主持的组员例会，解决小组工作问题）、评价体系（以小组为基本单元，实现从学习表现到德育体艺成果、从智力成绩非智力领域特长、从分数鉴定到定性评价、从机会给予到隆重表彰，全面构建一节一记、一日一结、一周一评、一月一表彰的评价体系）四大体系建设来实现的。通过四大体系使小组成员同学习、同实践、同活动、同竞争、同评价，成为情感共同体、价值共同体、行为共同体，让小组成为孩子对学校归属感的纽带、合作学习的土壤（合作学习为种子）、自主管理的细胞，彻底克服传统方式下的学生厌校倾向。这个小组不仅有型而且更有魂，这是传统班级授课制下的小组无法比拟的，小组文化在这样的机制下自然孕育，班级文化水到渠成。此时有较强团队力为基础的小组合作学习自然介入，效果增倍。小组合作学习是一种以学为中心的学模，其有三个关键支撑点，除小组文化建设外还有导学案和课堂评价。导学案是为以学为中心的课堂准备的。导学案主要有三条线。一是知识线，二是活动线，三是时间线。课堂评价中还有很重要的一条线——教师的点拨评价线。从小组文化建设这一课改土壤孕育，到小组合作学习这一种子撒播，意在构建一个学生自主管理、自主教育的机制，一方面让学生能真正乐学、善学、会学，使学习在不知不觉的自然状态下发生；另一方面让学生享受基础教育12年的幸福，而在这样的环境中培育出来的能力和情义品质将为其带来幸福人生。