呼唤具有独立人格和价值判断的公民

一个人，可以看他的学识，他的气质，他的丰采，他的谈吐。看一个国家，可以看它的大学。每到一个国家，一个城市，风景区可以不看，但大学和博物馆一定要看。台大的老校长傅斯年，掌理台大的时间不长，但这位胡适的得意门生，前北大校长，却给台大奠立了很好的基础，把北大的学术风气和自由学风带到了台大，把大学的庄严地位和神圣使命清楚地传达给一代又一代的台大人。傅老给台大师生留下一句铿锵有力掷地有声的名言：“贡献这所大学于宇宙之精神”。

是啊，“宇宙之精神”，多么庄严神圣，多么亘古长新。

如果要说出大陆的大学和美国、台湾的大学，最根本的不同之处，就在于对于大学的地位、使命、格调的定位不同上面。大陆的大学，即使是名牌大学，培养的是螺丝钉；美国的名校和台大，培养的是人材。大陆的大学，即使是名牌大学，比较像职业学校或技术学院；美国的名校和台大，培养的是独立研究独立思考的领袖人材。大陆的大学，尤其是名牌大学，很像是在开店开公司；美国的名校和台大，则把自己看得很重，看作是学术殿堂。所以，台大可以出几个诺贝尔，大陆十多亿人，却无法“填补空白”。

上海的同济大学，也是老牌菁英名校了，尤其是以建筑系闻名；然而，电视广告里，它下属的“同济大学装潢公司”，居然用同济的金字招牌，拉装潢生意。上海交大，也是百年名校，当年曾为国民政府培养出多少栋梁之材；现在的交大，不但有股票上市公司（当然，同济、北大、清华等大陆名校都有），走在它的校园里，简直就像逛一个市场。在广元西路的校门旁边，交大用临街校地盖了一座６层大楼，一楼二楼是电脑商场，里面分隔成许多狭小的店面，租给商家卖电脑或组装电脑。走道是那样的狭窄，商家再把桌子搬出来拉客，让人走都不好走。人人手上一根烟，那空气真叫一个污浊。三楼是交大昂立书店，纯粹以营利为目的，连中小学生到幼儿的参考书都卖。四楼以上则是交大昂立学院，一个以营利为目的的英语电脑进修学院。进了校园，到处可以看到广告，有交大的这个英语培训班，那个电脑培训班，原来交大不止一个昂立进修学院，还有好几类似的学店呢。学生宿舍的一楼，被出租给某个培训班当教室，大白天的也会听到，这个那个英语培训班里传出托福GRE听力模拟测验的录音机声音。小卖部旁边，还有一间店面是卖仿制的青铜器。还有个地方，墙壁上用手很粗糙地写着：假肢，洽询请进。交大还有用学校名字作商标的“交大昂立一号”补品！但不见西方人搞什么剑桥海狗丸、牛津隆胸素、哈佛脑钻石、耶鲁减肥茶。交大的系、所，分得真是细，大概中国人都喜欢自立山头，都喜欢拥有好听的头衔，所以交大有无限多的系主任、所长、院长。比方说，居然还有个“机器人研究所”。耶鲁大学整个工科，就是一个系：工程系。

当知识变得如此支离破碎的时候，还指望能培养出有全局眼光的栋梁之材?！

当大学校园变得像个市场商场的时候，还指望能熏陶出什么优雅之士？！

听上海的大学生和大学毕业生的谈话，永远都只围绕着“个人”问题，出国啦，读学位啦，学英语啦，学电脑啦，工作啦……。

在美国和台湾，大部分社会变革和进步，都是由学校和民间的知识分子推动的；在上海，知识分子是这样的幸福，一切事情都只需要等着上海市政府。知识分子读书，只不过是为了赚钱、结婚、传宗接代而已，与丛林里的猩猩猴子无异。

美国是世界上教育质量最高的国家之一，并且坚持均等教育机会，重视教育多样性，每年都有来自全世界200多个国家的超过450000留学生到美国接受高等教育，有半数攻读本科，其余的读研究生或者职业课程，其中5%来自非洲，58%来自亚洲，14%欧洲，10%拉美，7%中东，还有5%来自加拿大。

美国的高等教育质量在全世界首屈一指。在硬件设施、师资力量、教育经费、教学水平甚至教育氛围、教育风气以及整个社会对教育的认可和重视程度上，美国都无疑是世界领先的。同时，从美国留学获得的高等文凭在全世界得到广泛的承认和推崇。

美国大学非常重视对人才的吸引和投资，即使你是国际学生，只要在各方面都很优秀，申请到减免学费、全额或部分奖学金的机会也非常大。

为了给学生充分的时间考虑自己的兴趣和将来的发展，美国很多学校不要求本科一、二年级的学生选择明确的专业方向，除了某些专业特殊要求的课程，本科一、二年级的课程基本上是为所有学生共同设置的。在三、四年级时自主选择专业。有些学生选择了某专业，希望更改，也可以随时提出申请，重新选择。

美国拥有积极的移民政策，能为每一个留学生提供一条留美发展的道路。在美国完成学业后，可以选择就业或继续深造。对于前者，一般在美国以外接受教育的学生是很难获得美国就业机会的，而在美国本土的外国留学生则可以同美国学生享有相同的机会进行竞争。美国有很多世界著名的大学，其涵盖的课程数量和范围也非常惊人。美国高等教育对个人的职业发展有很大的帮助——在这里你可以开阔眼界，了解最前沿知识，培养领导能力，增强竞争力，尤其美国商业现在可以说世界第一，财富500强里就有170个公司属于美国，机会无限。

学生可以根据自身情况选择自己最合适的学校。有公立学校又有私立学校，有学院又有大学，有两年制大学又有四年制大学，学位从准学士学位、学士学位、硕士学位到博士学位，博士后等一应俱全。自由开放的专业选择体系使学生可以有更多的时间考虑自己的未来，灵活有效的学分累计方式使学生可以在更短的时间完成自己的学业。通过专业认证机构管理和规范各类院校，承认院校之间的学分转换。目前，各国纷纷出台政策，吸引海外人才，这非常有利于美国留学生毕业后的境外就业。境外就业可为留学生积累海外工作经验、提高就业竞争力、开拓国际视野，甚至还可以获得移民资格。而留学美国学成回国后，市场认知度提高、竞争力加强，更有机会获得高薪高职位。

即便是在中国许多人不以为然的印度，其教育也比中国大陆先进。据著名教育家信力建的博文介绍，凡在印度留过学的学生，对印度大学生的印象都颇为深刻，更有甚者强调印度大学一、二年级学生的综合水平和综合素质可能要超过中国硕士毕业生。话虽刺耳，但他们拿出的论据却很难反驳：一是中国如今的教育对传统重视远不如印度；第二，印度近代以来的教育模式受英国影响甚大；第三，印度有极为开放的媒体，让学生自由独立的思考。

这三点的确是中国教育所欠缺的。比如说传统文化的因素，由于受婆罗门教的影响，印度的教育一直没有放弃宗教精神的培养，早期的学生主要是学习《吠陀》，后来教育内容又增加：语音学、韵律学、文法学、子源学、天文学、祭礼等六科，内容基本是以神学为核心的知识范畴，直到今天，印度的宗教经典仍然被推崇，还可以供新一代的人们去思考，系统地引领学生对人生、对社会、对世界进行全面的思考。相反，中国的传统文化，从温、良、恭、俭、让的内涵到外在结构，如书香门第、乡校私塾、各式书院都在数次运动中被反复践踏破坏，新一代的学生基本丧失了自己的文化土壤。

英国对印度教育的影响当然是全方位的。早在1835年，时任国民教育委员会主席的麦考利便主持起草了一个教育备忘录，称英国政府的教育政策是促使在印度人中间推广欧洲的学术和科学，目的在于造就具有印度的血统与肤色，但却具有英国人的道德、才智、见解和情趣的人，并且希望受过英国教育洗礼的人将其传递到一般平民百姓之中。英国当局随后承担其印度庞大的公用教育事业开支。1857年，印度以伦敦大学的模式建立大学，以前私人创建的各种学院隶属于这些大学，附属学院制产生。到19世纪末，由于补助金制度的实行，以及政府对高等教育推行“放任政策”鼓励个人、非政府或民间办学，私立学院发展很快，它们与公立学院在大学汇合成统一系统。独立后，印度政府依然鼓励民间办学，对高等教育采取“开放政策”，私立学院得到大力扩充。

印度大学进行彻底的英语教学更是中国大学无法比拟的，印度学生不必出国便可掌握一门流利的英语，他们继续进入欧美名校深造没有任何障碍，无论是科学技术各个层面看，还是从获取最新的知识信息看，印度教育都能让学生与全球无缝对接。而中国1949年之后的教育受苏俄影响极大，基本上是仿照落后的工业化教育模式，绝大多数学生在语言上也不过关，跟世界接轨有困难。

印度新闻是高度自由，任何人都可以办报、办出版社、办电视台，任何人都可以在家装卫星电视。印度有5、600种以上的报纸，每天用100种以上的语言发行，其中有150种是大型报刊。许多报纸都有100多年的历史。譬如《印度时报》就是1838年创立的，一直出版到今天。报纸全部为私营，但电视台分为国营、私营和合资3种类型。没有真理部，没有一言堂，印度大学生们可以接受各种各样的不同的甚至是完全对立的观点，不同的思想能够让学生持续深入争论，而不是单向度的思考问题。这样的环境造就的学生无论是思想成熟度还是人格健全度，显然要远胜封闭的中国学生，值得反思。

中国古代称教书者为“师”，并把“师”作为最受人尊敬的职业。现实中，一位老师的精神修养和道德对学生成长的影响也是很重要的。然而，近日网上一篇博文透露，大陆一位政治课老师退休前最后一节课坦承自己是“职业骗子”，消息传出后，惊呆学生。作者新布楚维奇二世的一篇题为《政治老师退休前的最后一课，惊呆学生！》文章说，一直和中国人一样承受着不能讲真话的痛苦。这位政治老师说，所谓公有制取代私有制，社会主义必然取代资本主义是一个美丽的谎言，中国近代史是官方拼凑起来用来证明那个美丽谎言的，给这个国家和人民带来了无尽的灾祸。

下面是这位老师的告白：

同学们，今天是我给你们上的最后一节课，因为明天我就要正式退休，并且离开这所学校了。今天，我想给你们上一堂与以往不同的课，想告诉你们有些事情的真相。如果一个人一辈子的职业竟然是讲假话，那他的痛苦也是职业性。

我们这种政治课老师便是这种“职业骗子”，我们的职业病便是每天骗完了无比崇敬我们的学生后，回到自己的房间再受良心的谴责，谴责完了第二天又精神焕发地回到课堂上骗你们。

你们会问，全中国人都不敢讲真话是谁造成的？我只能告诉你们，存在着一个体系，这个体系便是由一个美丽的谎言所造成的，为了维持这种体系只能依靠继续编造谎言，当我们生活在这种体系之中后，我们只能编织谎言或者附和谎言以表明对这种体系的忠诚，避免被这个体系所抛弃。

马克思主义最为经典的论断称，人类社会发展到了资本主义阶段，其基本矛盾是“社会化大生产与生产资料私人占有之间的矛盾”，并且认为这个基本矛盾是资本主义制度一切矛盾的根源，这种矛盾严重地阻碍了生产力的发展，资本主义自身无法解决这个基本矛盾。社会主义必然取代资本主义，社会主义具有比资本主义更大的优越性。今天老师要告诉你们的是，这便是老师前面所说的那个“美丽的谎言”。生产资料的私人占有，或者叫资本的私人占有与社会化生产的结合，是人类进入社会一开始就有的，是一种最基本的生产方式。所以，人类社会数千年的历史证明，生产资料的私有与生产的社会化之间根本就不是对立的关系，而是最自然不过的一种关系。到了资本主义时期，这种关系有没有变化呢？没有。只不过生产力的提高使得个人能够占有更多的生产资料而已，生产的社会化程度更高了。社会化大生产的必要前提是产权的明晰，产权明晰就是要求产权要落实到自然人头上，也就是产权私有制。产权明晰才有利于资本的流动和资本的合作，才有合资公司和股份公司，才能不分种族、肤色、阶层、地域实现资本的联合和流动，从而实现社会化的分工合作，即社会化大生产。

全体人民的利益、全社会的利益不是虚无的和抽像的，而是实实在在的和具体的，它的基础是每个公民合法的私权。离开了个体的权利谈全社会的利益和国家的利益是没有实际意义的，也是虚伪的。事实上，自私是一切动物的本性和生存的本源，它是人类社会生存和发展的最为原始的动力，消灭人的自私既不可能也是愚蠢的。从历史的实践来看，包括中国在内，自从二战以后，世界上先后有数十个国家尝试过搞马克思所说的公有制社会主义，结果无一例外，天怒人怨，生产力受到空前的破坏，民不聊生。至今除了北朝鲜一家外，全部改弦更辙，重回私有制体系。

我们知道，为了掩盖一个谎言，最终需要一百个谎言来作伪证的。所以，今天老师要告诉你们的是，三年来老师教给你们的中国近代史，从基本面貌而言是假的历史。这个近代史是官方拼凑起来的，它的唯一的目的就是用来证明那个美丽的谎言，为了达到这一目的，不惜伪造历史造神，将一位导致中国文明大倒退的罪人包装成了一个始终“伟大、英明、正确”的人民的“大救星”、一位“品格高尚的圣人”、一位容不得任何质疑的“神灵”。这位“神灵”领导着他的党历经艰辛在上世纪中期夺取了大中华的政权，这当然是一个事实，成王败冠虽然也是中国人历来的历史观，但是，王道并不等于正义和崇高，更不必然代表着文明和进步。因为这位神灵是在实践着一个谎言，它是违背历史规律的伪学说，决定了这位神灵所作所为带给这个国家和人民并不是福音而是灾祸，相反，他导致了中华民族生产力的空前破坏、社会道德的大溃败、文明的大倒退。中国人在这位“神灵”的左右下，饱尝了近一个世纪违背社会发展规律带来的苦果。可怕的是，直到今天，我们的官方仍然用这种反人类文明的邪恶学说作为整个民族的思想，我们报应还没有结束。

在今天短短的两节课时间里，老师没有办法将中国近代史的真相一一告诉大家，老师只能告诉你们上面的结论。老师只能告诉你们一个铁律，当一个国家和民族只有一个声音的时候，便无真相可言。当一个国家和民族只有一个声音的时候，你们就必须用怀疑和批判的眼光看待一切。

同学们，你们即将参加高考，即将离开这个学习和生活了三年的中学，老师最后送给你们一句话，那就是，希望你们能够抛弃掉那些华而不实的虚假理论，抛弃那些官方人造的偶像，回归人类的本性，尊重普世价值，尊重历史事实，了解真相，做出自己独立的判断。

中国，太需要具有独立人格和价值判断的公民了。……