1、 How are you? I’m fine, thank you! 2、 How old are you? I’m...years old. 3、 Where are you from? Where do you come from? I am from___________. 4、 What’s your name? My name is___________. . 5、 Nice to

月考刚刚结束，中午吃饭，和同事聊到该不该和家长公布学生成绩和给学生排名这一个问题。事实上，我对于学校和社会很多人不支持公开学生成绩、排名一点，一直都存在疑惑和不解。现在我们期末、期中考试原则上都不向家长公布成绩和排名。只评个A、B、C等级。原谅我了解不够，见解粗浅：很多人说不用公开排名是为了保护学生隐私，不要给学生太早定位和分类，弱化以分数定学生好坏的不良现象。难道分A、B、C不也是分等

最近我总是觉得自己有点儿“忙碌”；也跟学生解释说自己最近有点儿忙，所以有些工作做得不够到位。事实上，并非如此，只是被一些工作或生活的琐事缠绕，被自己懒散、拖沓的习惯影响，碌碌无为。 今天早上，ys告诉我，图书整理错啦，G、I部分的图书编错了，做了两天的无用功。她是个很优秀的女孩子，虽然我们年纪相差不大，但从她身上我总能学到一点东西。真不好意思又让她多辛苦了一天。所以顿时，我很尴尬，

今天早自习，和前几天一样。我带来录音机，指导课代表自己播放录音，提醒学生仔细跟着原音朗读课文。因为我越来觉得即使是小学生他也有自己的思维，应该学会一些基本的自学、自己动手的能力，这大概就是我对教育定义：教育是人类有目的培养人的一种社会活动的粗浅的理解吧。 这几天我也越来越意识到课本编排的科学之处：三年级注重单个字母在单词的发音，四年级则开始注重字母组合的发音。所以教师对课本的理解还是

发现自己有个习惯，想不清的事情总是要用笔记下来才能理得清楚，才会安心。很多事情原来跟我想象得不一样。很多事情发现自己想得太简单，不够努力。不过，我还是感觉很高兴，因为这意味着我和以前不再一样，发现问题也正好是成长的好时机，只是究竟成不成长那还得看以后的努力和运气。 昨天一下午，心情都不大好，也许是因为上午在其他班学生和我状态都不错，在下午的这个班看着他们懒懒散散、昏昏欲睡的状态，

教学要分层次，必需根据学生的具体学习能力和学习基础进行教学和指导。今天我在课堂上指导学生复习时针对不同的学生提出了不同的复习要求和指导。例如：六年级学生，A部分要求好生能够背诵、翻译，一般的学生要求能熟读、翻译。同时我对CDE部分对学生进行了相应的要求。我觉得教学就应该这样，不应该一刀切，应该具体问题具体分析。其实这个道理我懂，只是平时大多懒惰，不愿意细化，不愿意思考。

只要是扎根教育一线的人都知道，学校一年到头没有活动，就算成绩再怎么好，我看也不值得提倡。再说了，没有活动支撑，学习成绩上想要取得明显的进步，那也是痴人做梦，不会给孩子留下深刻印象的。 活动，有人提出难忘教育的理念，我发现，只有真正的成为设计活动的高手，一个管理者才会在引领的道路上走得更远。一个教育管理者能够引领学校行得更远，就需要在活动设计上下足功夫，而不是按部就班地在教室内传

担任小学英语教师已经两年，虽然从学生成绩上来看，教学效果还算不差。但一直以来我都觉得自己的教学太过粗心，处理学生问题也太过“粗鲁”。没有细心观察小学生的心理。小孩子是多么地可爱、纯真啊，纯净的笑容时常能让我原本灰暗的心情变得晴朗。作为教师从他们身上我也收获了不少。但是教学的方式相对单一，没有从小孩子的学习心理和兴趣出发；没有进一步地采取更有效的教学方式；没有很认真地倾听他们的话语，没有很认

这样的话你一定耳熟能详： 　　孩子，我这是为你好，不听老人言，吃亏在眼前！ 　　我是过来人，我知道什么才是对的！ 　　你现在恨我，长大了你会感激我！ 　　现在如果我不提醒你，将来你吃亏了就会怪我！ 　　但这样的话不知道你听过没有： 　　关于这件事，孩子，我并不比你知道得更多，你得自己去尝试！ 　　我不能告诉你什么是对的，你要为自己的选择负责！ 　　也许你是错的，但谁又能次次都对呢？我也做不到啊。

2016年3月17日。三月份已过去一半。前两个星期我主要使用多媒体教学。刚开始学生不习惯，总是在排位置上浪费3到5分钟的时间。上课时也总喜欢和邻座的同学讲小话。总是花费我好几分钟时间来讲纪律。一周后纪律有所好转，学生也比较习惯在多媒体教室学习了。现在这一周我采取课堂教学，想进行一个对比，看看两种教学的效果有何区别。两种教学各有所长：多媒体有图画，有视频，有游戏，更丰富。但由于位置安排比较近，只有四