感谢聂教授的分享，全文转载了:

【培养“自主、自为”的孩子：“大阅读、大讨论、大写作”的教改之道】

我们教改模式的核心目标之一是培养“自主、自为”的人，其中一个主要的做法是“大阅读”，以及紧跟其后的“大讨论”、“大写作”。学生们通过大量读书（观影），之后积极讨论，然后再自己思考，写书评、影评，或自己就任意相关话题深入讨论，一学期一学期下来，孩子们的进步非常明显。而且，这个进步不仅仅是表达水平的进步，更多的思想的成熟，学习的主动性提高，这个从今天给大家分享的学生影评能看得出来。（注：这是一个普通学校的高一教改班的孩子们的影评，关于『爆裂鼓手』这一电影给他们带来的冲击）。

但今天，我更想要分享的是另一个学生写的关于“写作的积累”的感想。我觉得写的真的是非常有意思，怕大家看不清，所以一个字一个字敲了下来。同样，并不是说这个孩子的写作水平一定就提高到多高了，而是文中这个孩子表现出来的从“要我学”到“我要学”的转变，更加令人欣慰。

这些天全国不少地方都在为高考录取名额的分配问题而鼓与呼，这我都能理解。但是，有多少人真的可以静下心来想想，我们现在教育的核心问题得不到改善，也即我们的学校不重视孩子的“自主、自为”，不进行真正的阅读以及写作（而不仅仅是为了高考而设的阅读和程式化、模板化的写作），就算考上大学又有什么用呢？还不是很多人上了大学后，对于学习完全失去了热情吗？更何况，我们教育的问题仅仅是阅读和写作的问题吗？

【写作的积累』-----教改班学生谈关于写作的感想】

从一年级到高一， 我们的作文应该也不下200篇了吧！最初接触写作文，大部分人是课堂上吧。先是由“看图写作文”再是“材料作文”，当我们具备好从一句到写一篇完整的作文时，老师就开始给我们一些写作技巧，给我们讲记叙文、散文、杂文、说明文……

在小学懵懂的我们也只能写记叙文，甚至不知道除了记叙文还有其他的体裁。我觉得我们小学的作文就像我们刚学会走路，有的人会成“内八字”有的人会成为“外八字”，还有的人会正常的走，不过也不会稳，但起码，我们会走了。

在初中，我们开始慢慢接触正式写作，不单是像小学生那样写一件事的作文了。我们在老师的指引下开始步入正轨，作文的单词也就高了一个阶梯了。满份150分的语文，有60分是作文，这也是初中老师比小学老师更重视写作的一个主要因素了。你能不能写好作文，就看你初中有没有遇上一个对的语文老师。初中阶段是我们学会和模仿的一个好时机，在我的记忆当中，我初中三年应该只有五节课是用来讲作文的，老师一直强调我们要多去看书，但一直没有落实。

高中，我带着许多毛病的写作来到了115班，很可悲的是，语文老师竟是一个写作硕士。哦是该庆幸呢，还是担忧…..上个学期的写作专题也并没有使我的写作水平有多大的提高；相反地，这个学期的水平与上个学期就完全不同了。为什么？因为这个学期我的阅读量大大提升了，读的课外书多了，灵感也就多了。灵感来了也就会想写作文了。以前的我只要一听到“写作文”这三个字，我就要逃跑，无奈、头脑发热、束手无策。但，现在的我特别想要、喜欢写作文，就好象是阅读完这本本的书后就打开了我的一面门窗，但并没有完全打开，只是开了那么一点缝隙，让那缕阳光透进来以便持续我的生命。我的写作灵感是多了不少，但我的写作水平还是在原地踏步，我自己也已经意识到了这个问题：用的词太肤浅，过于口语化，写的内容零零散散，没头没脑。

我身边有很多人的写作都很好，每次当阅读笔记本发下来之后，我并不想自己的作文，总是拿过那些被老师表扬的文章参考。不看不知道，一看吓一跳。在没看她们的作文之前，还觉得自己写得马马虎虎，至少还可以入眼吧。但我看到她们的作文时，惊呆了。同是表达一个意思，她们总是可以用一些新奇的，有诗意的词语或句子。再来看我自己的，呀！简直了，俗气，差距。不免有点落差。但，我也知道，写作文吧是急不了的，都是一步步积累来的。

一篇作文就已经出卖了你的语文水平，是你的语文素养的表现。然而，我将对作文的热爱延伸到对语文的追求，并在这个过程中不断充实自己。

“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”。