一年级上册语文《大小多少》

设计说明:

   由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。　　

课前准备:

1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)　　

2.熟读课文，预习生字。(学生)　　

课时安排:1课时

教学过程:

  一、游戏导入，激发兴趣　　

    1.(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。　　

    2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)　　 

 二、结合图画、韵文，学习生字　　

 (一)学习韵文，识记“大”“小”。　

　 1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)　    2.同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?　　(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)　　

    3.学习韵文。　(1)老师范读，同学认真听准字音。　　(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)　　(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)　　(4)黄牛和猫比，谁大?谁小?(学生比较后汇报)　　(5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)　　

    4.用“大”“小”练习说一句话。如：爸爸的手大，我的手小。 　　

    5.指导朗读。指导学生有感情地读课文。　　

(二)学习“多”“少”。　　

   1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说说发现了什么。　　如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。　　

  2.用“多”“少”练习说一句话。　　 

  3.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)　 

三、游戏形式，巩固识字

   1.反义词对对碰。　　师：我们做个“说反义词”的游戏吧!　　师：我说大。　生：我说小。　　师：我说多。　生：我说少。　　 设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。　　

四、指导书写，小、少、牛、果、鸟,掌握字形　

1. (1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。　　撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。　　②书写“少”的笔顺。 　③示范书写，讲清楚每一笔的位置。　　④提醒学生书写的姿势要端正。　　⑤教师巡视，对个别学生予以指导。　

   (2)小：复习笔画“竖钩”“点”。　　竖钩：①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。　　点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。　　

2. 牛、果：竖在竖中线上。　

3. (4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。　　

1. 设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难

2. 五、教学反思　　

1.  以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。