各位老师上午好，今天我说课的题目是综合实践活动课《我喜欢的水果》。下面我将从主题的确定、时间的安排、实施的过程以及课后的反思等几个方面对本次综合实践活动来进行说课。

一 主题的确定：

为了培养学生的综合实践能力，通过亲身实践获取直接经验，我们从学生熟悉和关注的生活中选取主题。讲到《葡萄沟》一课，当孩子们看到各种水果的图片时，我发现孩子们的眼里闪烁着异样的光芒，从他们的眼睛里我读出了渴望与期许。于是我确立了《我喜欢的水果》这一活动主题。许多学生既熟悉水果，但又缺乏水果知识，“了解自己喜欢的水果”正是学生所渴望探究的问题。

二 活动的目的：

通过活动我希望能达到以下目标：

1﹑培养学生认识事物的能力，了解水果的特征及水果有关的小常识。

2﹑让学生经历收集资料和整理资料的过程，学会探究，学会与他人合作。

3﹑在小组合作中形成共同意识，在跨组交流中实现资源共享。

三、活动的形式

1、组织形式：采用个人活动、小组活动和班级活动相结合的方式。

2、实践形式：收集资料和信息、小组合作和交流。

四、时间的安排：

本主题实践活动的实施时间从5月12日至6月6日，历时四周，共分为三个阶段进行：
1、活动准备阶段；第13周（5月12日——5月18日）
2、各小组的实践活动阶段；第14周至第15周（5月19日——6月1日）
3、汇报评价阶段；第16周（6月2日——6月6日）

五、实施的过程

以融合的方式实施综合实践活动的指定领域与非指定领域，将指定领域与非指定领域融为一个整体，是我设计本次综合实践活动的宗旨。综合实践活动实施过程中，无论是指定领域，还是非指定领域都不是孤立存在的，我将它们进行了有机的整合。这几个要素中，研究性学习作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，我将这一方式渗透于综合实践活动的整个过程中，并与其它几个要素进行多层或单层的整合。

   1、比如在这次活动中，我设计让孩子们依自己的兴趣与爱好自由组成小组，目的是让孩子们走进班集体，学会如何与他人沟通与交流。在实际的操作过程中，我们班有一个孩子不知自己该进哪个小组。这个孩子已经11周岁了，才上二年级，智力稍有点儿小问题。当看到出现了这个情况时，我们班的班长李笑林走到这个孩子面前，道：“欢迎你加入我们的小组，我们会尽力帮助你的。”这个孩子高兴地加入了笑林的小组。

我的目的达到了，原来我总是按座位给孩子们分成8个小组，孩子们很自然地都进入了小组参加活动，在我的预设中肯定有学习不太好，自信心和交际能力较差的学生会不知所措，然而在这次活动中，在班级这个小社会中，孩子们就能学会如何与他人沟通、如何与他人交流。而且我还不忘记送笑林一朵小红花，让孩子们明白：主动帮助有困难的人是一种美德，笑林是我们学习的榜样。相信，在以后的日子里，我的孩子们不仅在教室内帮助同学，而且走进社会，也会主动帮助有困难的人。这本身就是对学生进行了心理健康教育。

经过半个多月的努力，在我们二（5）班的课堂上，同学们把自己的活动成果进行了成功的展示。

2、摸水果

这堂课我从学生的兴趣着手，先把带来的水果装进了箱子,让孩子们亲手去摸，并说说自己摸到的水果的感受，目的是提高学生的语言表述能力和逻辑思维能力，训练一位同学准确地表述出所摸到水果的特征，以及训练其他学生的逻辑能力，让台下的同学依据台上同学的表述准确地猜出水果的名字。

在实际操作过程中，孩子们的表述虽不能很准确地表述出水果的特征，有的虽然只有只言片语，但是孩子们依然能准确地猜出台上同学的答案。也许是孩子们的思维方式与我们成年人不同。尤其是一个女孩说到有点扎扎的时，我当时想扎扎的，里面我放的弥猴桃，有荔枝都是摸上去有点扎扎的感觉，我当时都没反应过来一定是荔枝时，他们却异口同声地喊出了荔枝。不管按不按老师的预设走，只要孩子们亲身经历了，亲身参与了，孩子们就能从直接经验中获取知识这本身就是研究性的学习。

3、画水果

在课上我设计了做水果身份证这一环节，让学生们结合自己熟悉的水果，抓住其特征进行描绘，并用自己的语言去描述所画水果的特征。

孩子们的想像力与创造力是惊人的，他们精心地描绘着自己喜欢的水果，用自己的语言表述着自己所画的水果，画时十分投入，书写时也比平时作业工整，不得不反思自己平时的作业问题了。看来，这是孩子们感兴趣的，因为他们喜欢，他们就能全身心地投入，他们的笔下才有优秀的作品。瞧，这就是孩子们的作品。

这本身就是研究性学习，通过孩子们的亲身实践，提高了学生的绘画能力，语言表达能力和全身心地投入到某一项学习的能力。

4、做水果拼盘

我设计了学生做水果拼盘的环节，这一环节的设计目的是培养孩子们的团队意识，增强孩子们与他人沟通，与他人合作的意识。在这一环节中，既有学生们的研究性学习，又有劳动技术的教育，还有合作的教育，使几个方面很好地融合为一个整体。

（1）、我们班这群可爱的宝贝，天真、活泼、善于表达、善于沟通，活动做起来，按捺不住内心的喜悦，过程是团队合作的意识蛮强的。虽然孩子们做出的成品没有我想像中那种细致的刀工，没有精致的图形设计。但从孩子的脸上泛起的笑容中，我已得到了满足，孩子们能从快乐中尝到知识，能从学知识的过程中感受到快乐。孩子们能高兴，能健康的成长才是我们的出发点。在不知不觉中孩子的心理健康教育也渗透其中了。

（2）、当看到穿红衣的小男孩在摆拼盘时，我震惊了。这个孩子不学习，学习用具要啥没啥，课本丢了，课时练丢了，发张试卷吧也丢了，本子也是没有，上课时不听课，十分钟得有九分半在走神。没想到他能表现出超强的能力，我的镜头不得不多给他点儿。他竟在他们小组中充当了主要角色。想想这个孩子怪可怜的，父母离异，跟姑姑居住在一起，家庭的原因导致了孩子的注意力不能集中，学习成绩差，但寄人篱下的生活，塑造了一个生活能力，管理能力强的性格特征。通过这次综合实践活动，让我对他再也不敢小觑。

（3）、在这次活动中，产生了一个让我揪心的孩子，他是个文文静静的小男孩，家庭条件相当不错，家长为孩子准备了齐全的物品：七八种水果、水果刀、盘子等等。但这个孩子一直在自己操作，不知与他人合作。为此，周末我特意去了这个孩子的家中，与孩子的妈妈沟通，商量解决孩子不入群的对策，达成一致意见：让孩子多与同龄的孩子在一起做游戏，在游戏中学会与他人交往，学会与他人合作。到了这一环节结束时，这个孩子手里仅有切开的两截香焦，两块弥猴桃和已经包开的一个橙子。                       

五 课后反思：

我觉得这次活动课中同学们展出的成果非常的好，我真为他们而感到自豪。这次综合实践活动从主题的确立、研究方案的制定、各小组进行深入探究、到研究成果总结汇报，整个实践过程中，我和孩子们们走过了一段快乐的求知路。此次活动非常成功，学生们在这次活动中不但学到了水果知识，在课堂实践中，也学会与其他人合作交流，同学之间建立起融洽友爱的亲密伙伴关系。在综合实践活动中，教师是活动过程的参与者、组织者、帮助者，学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是带着各自的兴趣与需要直接与生活世界接触，在教师的指导下自主开展丰富多彩的综合实践活动。在活动实施过程中，不足之处是一些同学有时随意性强，我的调控能力不是很好。在今后的综合实践活动中我还会不断去学习改进力求取得更好的教学效果。也恳请各位专家和老师多提宝贵意见。

孩子们所画的水果时令性较强，与我预设中的不太相同，我预设中有葡萄、苹果，而孩子们作品中更多的是樱桃、西瓜、菠萝等，让我在以后的设计中有了新的思路，必须从孩子们接触的生活实际出发。

在活动过程中，孩子们既摸到了水果，又能用评议去描述了摸到水果后的感受，还知道了水果的颜色、味道、以及它的营养等等，把他们在课下的准备展现的淋漓尽致，孩子们亲身经历了，亲身参与了，孩子们就能从直接经验中获取知识，这本身就是研究性的学习。

这次实践活动以学生自由结组为单位，他们从课堂走进了更广阔的空间，利用家中的便利条件上网查询水果知识，询问有经验的长辈，亲自到水果市场调查，学生们还专门到卖中草药的药店﹑社区诊所向医药人员询问调查有关水果的保健功效。孩子们听广播看电视在书籍报刊上寻找答案，搜集了大量的水果知识。各个小组做好资料的分类整理工作，整个过程做到有条不紊。大家把自己的想法及情感体验记下来，做了一些图文并茂的手抄报，还摘抄了一些有关水果的优美的文章。