我在这里所说的“两个顺序”，就是观察顺序和写作顺序。观察顺序，是观察时所运用的顺序，它包括：1、从上到下，或从下到上；2、从左到右，或从右到左；3、从远到近，或从近到远；4、从整体到部分，或从部分到整体：5、从里到外，或从外到里；6、从中间到两边，或从两边到中间等。写作顺序，是写作时所运用的顺序，在小学语文教学中，我们所指的写作顺序，主要是写记叙文的四种顺序，它包括：1、时间先后顺序；2、地点转移顺序，即空间顺序，包括游览顺序；3、事情发展顺序；4、抓住事物特点的几个方面来写。

古人曾说：“言之有物，言之有序”，我们要做到这两点，首先，必须要按一定的顺序去观察，才会观察清楚事物，从而获取需要写作的素材，做到“言之有物”；接着，必须要按一定的顺序去写，才能表达清楚所写的内容，做到“言之有序”。可见，观察顺序和写作顺序在小学语文教学中，占有十分重要的地位，特别在阅读和写作教学中尤其重要。下面，我从阅读和写作教学两个方面，谈谈如何去注重观察顺序和写作顺序。

一、观察顺序的训练

1、在阅读教学中，加强观察顺序的训练

凡选入课本的文章，都是规范优美的文章。我们在讲读这些范文的时候，应该从作家的观察顺序去指导学生的这方面训练，从而让学生学习作家观察事物的方法。

首先从课文中的相关内容出发，引出观察的重要性，然后再学习观察顺序。例如，我在教《燕子》一文时，先抛出第一个问题：作者为什么只用了廖廖几句话，就给我们描绘出活泼机灵的可爱的小燕子形象呢？通过这个问题，让学生知道：是由于作者善于观察，抓住了小燕子的特点，再加上作者按照了一定的观察顺序去观察，才给我们描绘出了可爱的小燕子形象。接着我又抛出第二个问题：作者是先观察小燕子的哪一部分，再观察小燕子的哪些部分呢？（一身乌黑光亮的羽毛——整体；一对轻快俊俏的翅膀，再加上剪刀似的尾巴——部分。）再接着我又抛出第三个问题：这一观察顺序，我们叫它什么观察顺序呢？（从整体到部分）除了这一观察顺序，还有其他的观察顺序吗？通过这个问题，就把其他的观察顺序传授给了学生。

这样一来，学生不仅从作家的文章中，知道观察顺序的重要性，而且也就掌握了按一定的顺序去观察事物的方法，再通过多篇课文的相关训练，学生这方面的技能就会得到大幅度提高，从而就会运用于自己的写作中去。

2、在作文教学中，注重观察顺序的运用

要把观察的有关知识转化为学生在写作中的运用能力，那是一个复杂而艰巨的任务。学生对植物和动物比较感兴趣，先让学生用一种观察顺序，去观察一种植物或一种动物，让他们把观察到的植物或动物写一个片段。然后，让学生用不同的观察顺序去观察同一事物，再写出不同的片段。只是在描写片段时，一定要特别强调两点：1、把观察到的事物，写完一部分，再写第二部分。学生在这点上容易犯错误，没有写完第一部分，就去写第二部分，写第二部分时，觉得第一部分还没有写完，又去写第一部分的内容，这样就造成了观察顺序，模糊不清。2、一定要知道，大的观察顺序里，可以套用小的观察顺序。例如，我们去观察一棵大树时，可采用从远到近的观察顺序，而到近处观察时，又可以使用从下到上，或从上到下的观察顺序。

在作文教学中，只要坚持对学生观察顺序的运用能力的培养，学生不仅会养成留心观察周围事物的兴趣和习惯，而且会养成多角度观察事物的能力，从而会写出质量高的作文。

二、记叙文的四种写作顺序的训练

1、在阅读教学中，加强写作顺序的训练

一个人，如果要把事物表达清楚，不管是口头语还是书面语言，都必须使用一定的顺序。而选入教材的文章，脉络清晰，写作顺序一目了然。起初，我还是选定课文陈述写作顺序的重要性，然后在分析课文时，将记叙文的四种写作顺序介绍给学生。由于我所接手的学生，年级不同，所以各批学生选的例文就不同。我现在教的这批学生，选的是《观潮》一文。当学生熟悉课文内容后，我提出第一个问题：作者为什么能把自己观察到的钱塘江大潮，写得如此壮观，让我们有种身临其境的感觉呢？通过这个问题，让学生知道：不仅是因为作者通过观察，抓住了钱塘江大潮的特点，而且是因为作者在写作时，按照一定的顺序去写，才达到了如此效果。接着我提出第二个问题：作者先写了什么，然后再写了什么呢？（潮来前、潮来时、潮过后的情景）再接着我提出第三个问题：这种写作顺序，我们称为什么写作顺序呢？（时间先后顺序）除了这种写作顺序，还有其他的写作顺序吗？通过这个问题，就把其他的写作顺序传授给了学生。

经过几次这样的训练以后，我布置学生预习课文的时候，让学生分析课文的写作顺序，就是预习的一项重要任务。学生通过一个学期的训练，绝大多数学生都能记住四种写作顺序，并且能分析出课文的写作顺序。

2、在作文教学中，注重写作顺序的运用

古人说得好，“循序渐进”、“欲速则不达”。要做到“言之有序”，必须这样去做。我先训练学生用一种写作顺序，去写自己所定的作文，通过一个学期的练习后，学生得到一个作文题目，我先让学生在小组内讨论：可以用几种写作顺序去写呢？讨论之后，学生再用自己喜欢的写作顺序去写。如此一来，学生的作文就达到了百花齐放，绝不会千篇一律。有许多同学，知道旁边的同学用这种写作顺序，他会特意用另一种写作顺序。如写《考试》这个标题时，如果按事情发展顺序去写，先写原因，然后写经过，最后写结果，是非常容易写的。但是，有的学生为了避免雷同，运用了时间先后顺序，先写考试前，然后写考试时，最后写考试后，同样写得很成功。

综上所述，观察顺序和记叙文的四种写作顺序，在小学语文教学中，占有十分重要的地位。所以，我们在小学语文教学中，应该注重这“两个顺序”的训练和运用。

我在这里把观察顺序和写作顺序放在一块儿谈，一者是学生容易把这两种顺序混为一谈，不能清楚分辨；二者是这两种顺序紧密相联，只有观察到位了，才写得出优美的文章。