上课时不讲课而让学生自学，学生完不成作业不准吃饭睡觉，违反规定要挨竹板、做俯卧撑、扎马步……现年60岁的李恩从制定了这样的“规矩”，并先后对140多名厌学学生按此教育。据说，教过的孩子再回到班级后，成绩都不差。


       老教师开私塾施惩戒，这样的教育话题注定要引来争议。也正因为有争议，李恩从的探索才显出珍贵来，特别是在赏识教育被山呼叫好之时。


　　笔者是一位教师，接触过不少学生家长，特别是一些后进生的家长。他们的话让我心惊肉跳——大胆管他！我知道这“大胆”是什么意思。但是，虽然家长授权让我“大胆”，我却始终“大胆”不起来，因为我怕自己一“大胆”就成了“师德败坏”的家伙！


　　我也多次见识过教师对学生的“赏识”：公开课上，不管学生回答得怎样，教师总是面带微笑地说“很好”，即使那回答实在叫人哭笑不得，教师也是一例“很好很好”。我猜这就是当前的“赏识教育”的局面。


　　然而，这一次，面对140多名学生的转变，我不得不重新思考赏识和惩戒的问题。对于当下流行的赏识教育，李恩从并不赞同：“不要因为孩子成绩好去表扬他，这是他应该做的……学生说这道题我不会，我不会因此批评他，但他要是根本就不去做题、不去思考，我肯定要罚他。”


　　也许是这些年来“教育家们”太担心教师使用暴力了，如果有哪位教师让别人知道他曾让后进生留堂了，那可是了不得的大事件，须用“大刑”侍候：对照《未成年人保护法》、《教师法》，再加上几句“都二十一世纪了”、“不把学生当人看”云云，谁还敢惩戒学生呢？更甭说给教师套上“心理变态”的吓人帽子之类！我不知道这是谁的悲哀。


　　后进生自有不足，教师自有起码的素质，适当的惩戒也不是“侵犯”学生，更不是摧残祖国的花朵。有了这样的基本认识，惩戒教育的面目就不会太过可憎。