马建英6651724 其次，孩子接受能力差、理解能力差的转变需要一个过程。 我们需要用耐心、忍心、仁心、苦心、爱心来帮助孩子学会课前预习以及课后复习的技能和技巧，要多理解多照顾，要及时正确正面地对孩子进行评价，肯定其点滴的成功之处，让孩子品尝成功的喜悦，这样孩子学习的积极性以及学习的效率才会不断提高。

马建英6651724 孩子学习习惯不好，做事散漫怎么办？首先，你希望孩子怎样，就说孩子已经怎样了。希望孩子有什么样的品质，就说孩子已经有了这样的品质。比如，希望孩子爱学习，就说孩子爱看书，爱问问题；希望孩子记忆力好，就说孩子看两三遍就记住了等等。千万别说孩子“没有记性”，“笨头笨脑”

马建英 我们要全心全意默默的开花，以花来证明自己的存在。

马建英 我的责任，讲述自己所承担的责任。人生而有责，采用片段组合的形式，展现生活中人们尽责任的故事。人们生活的世界上，有很多应尽的责任，正是因为这些责任，人们才生活得更美好。

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马建英 一、在家庭教育中，最常用的方式是交谈。交谈的质量，跟交谈的艺术有密切关系。 　　 　　交谈，是在民主和谐的气氛中，家长与孩子之间的娓娓谈心。交谈的时机应该是恰当的，交谈的话题应该是有益的、孩子是感兴趣的。交谈之前，家长应该诱导孩子无拘无束地把心里话倾吐出来，然后，再把自己高于孩子的见解作为一份礼物回赠给孩子。通过家长和孩子之间的思想交流，使孩子受到教诲和启迪。单纯的家长讲、孩子听，没有反馈切磋，不能算是真正的交流。至于家长借交谈对孩子进行挖苦训斥，抓住一件小事唠叨不休，使孩子反感生厌，则更是不可取的了。 　　 　　交谈的艺术，主要体现在交谈时机的捕捉和交谈方式的运用上。一般地说，家长和孩子双方在情绪不佳时，特别是在气头上，不要交谈；在事情的原委还没有搞清楚时，不要交谈；有局外人特别是有客人在场时，请不要做批评性的交谈；在饭桌上，在孩子睡觉前，也不宜做批评性的交谈。家庭教育的特点是“遇物则诲”，所以教育的时机要灵活掌握，一切从教育的需要，特别是教育的效果出发，以孩子能接受为准则。交谈的方式可以多种多样，如漫谈式、调查式、激励式、严肃批评教育式等都可采用。其中的漫谈式，即不拘时间、地点、内容，海阔天空、轻松愉快地交谈，常常是孩子欢迎交谈方式。 　　 　　成功的交谈，似春风化雨，孩子是会受到教益的。 　　 　　二、跟孩子一同活动的艺术 　　 　　家庭气氛是实施家庭教育的重要因素之一，跟孩子在一起活动，就是创造家庭良好气氛的有效做法之一。 　　 　　在生活中，家长跟孩子共同活动的机会是很多的。 　　 　　跟孩子一起去野外游玩。大自然是美的：春天的百花，夏日的蝉鸣，秋季的落叶，寒冬的白雪，对孩子都会有无穷的吸引力。家长掐着时令带孩子郊游，赏心悦目的自然景色会带给孩子美好的遐想和憧憬，唤回家长对童年趣事的回忆。共同的心境和语言，使长幼之间的距离一下子消失了，多少教育内容都可以在此时此刻进行。 　　 　　跟孩子一起去参观游览。假期若能带孩子到外地旅游，孩子是最开心的。那些名胜古迹和各种展览都值得去看一看。游览时，若家长能做精辟的讲解，孩子是最为佩服；如显知识不足，则会迫使家长去翻书查资料，这更能赢得孩子的心。 　　 　　跟孩子一起上街购物。孩子小的时候喜欢跟家长逛商店，顺便要点民爱之物，家长可乘机介绍商品知识，灌输勤俭持家的道理。孩子长大一点了，可以为家、为自己购物，家长陪着当参谋，边买边谈，边看边谈，边走边谈，两代人之间相互没有戒备，是教育的好机会。 　　 　　跟孩子一起娱乐。晚饭后，节假日，一家人各展特长，吹拉弹唱，谈天说地，让家庭充满欢乐的气氛，增强了家庭的凝聚力和生活的情趣。 　　 　　家长和孩子共同活动的内容很多，共同活动的目的是要消除代沟，融洽感情，寓教于乐活动之中，让家庭教育在欢乐、亲切、无拘无束的活动中进行。 　　 　　三、表扬、奖励的艺术 　　 　　对孩子进行表扬、奖励也是很有学问的。 　　 　　表扬、奖励孩子，可以鼓励孩子重复良好习惯形成；在表扬和奖励中可以激发孩子的上进心，有利于培养孩子的自尊心和荣誉感，培养孩子自我约束的能力，还可以增强孩子的是非感，有助于父母与子女之间的情感的加深。 　　 　　孩子改选履行了父母的要求、希望，可以给予表扬、奖励；孩子有了良好的行为表现，虽只是苗头

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马建英 让孩子真心快乐是教育根本：　大家知道不知道，自己的孩子是否真的快乐？这个问题，看似简单，但能真正回答的朋友，并不是很多的。现在的儿童教育，对孩子的“约束”过多，什么都按照****的“标准”来要求孩子，你想，一个孩子在这样的情况下成长，他们会快乐吗？如果一个孩子不能快乐，其教育一定是失败的，孩子只是迫于家长的“淫威”，被迫屈从而已。 　　 　　关于给孩子立界线，这是非常正确的。让孩子从小有一个良好的规矩，也是儿童教育中重要的内容。这不仅关系到孩子的“为人”教育，也牵涉到孩子的模仿和学习，甚至会影响到孩子的积极**。对孩子的教育，一定是要“活的”教育，教育的难点也是在此的，这也是为什么对儿童教育，不能完全规范化的重要原因。 　　 　　可是，想要让孩子有界线，就需要在生活的点点滴滴中，灌输孩子遵守规则的意识。但是大家一定要明白的是，教育不是一成不变的，对同一个“界线”而言，环境变了，条件变了，时间变了，事情变了，父母的要求就需要做对应的调整。如果你不知道变化，就是一种死教条。界线是为孩子教育服务的，但教育不是为界线服务的。 　　 　　我假设一个场景，大家仔细看看有何区别，同时，也注意一下这三个妈妈的处理方法是否正确？ 　　 　　场景：几个孩子到你家玩，孩子们在玩做饭的游戏，玩的是不亦乐乎。最后他们拿玩具做了一个大蛋糕，兴奋地唱着“生日快乐歌”，给玩具娃娃过生日。场面上，家里已经是乱的一塌糊涂，连一些生活用品都参与进来。这时你刚回家，你的孩子热情地邀请你来“蛋糕”前做客。对你而言，是平时是比较爱整洁，且要求孩子也是这样的。 　　 　　妈妈1：当你看到桌上、地上凌乱的物品时，马上皱起眉头，要求孩子先整理得干净点。 　　 　　妈妈2：当你看到桌上、地上凌乱的物品时，马上皱起眉头，要求孩子玩过以后，一定要整理得干净点。 　　 　　妈妈3：当你看到桌上、地上凌乱的物品时，什么话也没有说，高兴地参与孩子的游戏。但孩子结束游戏后，提醒孩子收拾整理。 　　 　　从妈妈的角度来看，要求孩子做的一样，孩子最后的结果也是一样的，但从儿童教育上讲，上面3个妈妈的做法却千差万别。有朋友能看出其中的差异吗？也许有朋友说了，既然最后的效果一样，那不是也达到了教育目的，何必再去想这其中的差异？当然，如果你认为儿童教育只是追求孩子学习的“结果”，我也无话可说了。 　认为上面三个妈妈的做法，差别不大的朋友，基本上在教育自己的孩子方面，总是以****的视角来看孩子的问题，只强调结果，而忽视教育的过程。按照我井�**碌母鋈艘饧谌雎杪枳龅淖詈茫渌礁雎杪璧淖龇ǘ加形侍猓淙坏诙雎杪枭晕⒑靡坏恪Ｆ涓镜牟钜欤强疵娑岳嗨频暮⒆游侍猓杪璧氖咏谴邮裁吹胤娇础� 　　 　　好了，我们换一个角度，看孩子都是什么感受： 　　 　　孩子1：听到你的指责，孩子们的笑容僵硬在脸上，他们慌慌张张地捡起地上的物品，刚才兴致勃勃、热闹的场面，烟消云散了。也许，游戏就到处结束了。 　　 　　孩子2：听到你的指责，孩子们的笑容僵硬在脸上，虽然游戏还会继续，但孩子们游戏的积极**明显不如刚才，只剩下了机械地玩，还不时用眼神瞟向你，不知你还会指责什么。 　　 　　孩子3：孩子的游戏得以继续，他们会兴奋、欢乐、热闹。但游戏结束后，由于你的参与和提醒，孩子会乐意整理。

马建英 如何磨练孩子的心性？家长应该有意识地给孩子设置点障碍，为孩子提供一些克服困难的机会，要鼓励他做事不能半途而废，让孩子明白做好一件事要经过努力才能完成。当孩子经过努力完成一件事时，应当及时给予表扬，强化做事有始有终的良好习惯。