一、用爱的目光注视孩子。　　二、用爱的微笑面对孩子。　　三、用爱的心情倾听孩子。　　四、用爱的眼睛发现孩子。　　五、用爱的渴望调动孩子。　　六、用爱的细节感染孩子。　　七、用爱的语言鼓励孩子。　　八、用爱的管教约束孩子。　　九、用爱的胸怀包容孩子。　　十、把爱的机会还给孩子。　　我们有幸成为今天的父母，就不能忘记父母的责任是在孩子心中播种爱，培养爱，传播爱；我们有幸培育今天的孩

漫漫人生路，我们拼搏过，我们失落过，我们笑过，我们哭过，我们怦然心动过，我们黯然神伤过。 　　体验自己的生活，记下我们一直在追寻什么？我们的人生得到了什么？又正在失去什么？生活在这个纷繁的世界，面对紧张的工作，面对微妙的人际关系，我们除了觉得太累以外，更多的感慨就是，这社会、这生活、这人与人之间实在是过于复杂。 　　有时候，会感觉活在这个世界上，就像走在沙漠中迷失方向一样迷茫，孤单无助。又觉

原北京四中学校的邱济隆校长认为，一个优秀的校长除了合格校长的标准之外（德、能、勤、纪），还有三条核心标准。 第一条，这个校长应具有先进的科学的办学指导思想。 在这条标准里有三点值得一提。 1、什么是校长的办学指导思想？如果用一句比较概括的话来讲，就是校长对于学校中所有教育现象，教育问题，教育规律的看法和认识。比如说，你这个校长认为什么样的学生是好学生，是优秀的学生，是我们培养的苗子；

班主任培训 李镇西 昨天，我们学校举行了班主任培训活动，所有班主任都参加了。 按学校德育处的安排，我对班主任做了半个小时的培训发言。 我 先说：在坐的每一位班主任老师都是我的骄傲！不仅仅是因为你们是学校的精英，而且你们为了当班主任所克服的困难，代表了我们学校所有老师的困难。比如， 如果有人说我的孩子还小，不能当班主任，可我们这里有班主任的孩子仅仅两个多月；如果有人说他家里有病人，我们这里也

成长是一种自觉的选择 李镇西 今天下午，我邀请了新教育实验的著名种子教师侯长缨老师（网名快乐小荷）来我校为老师们作报告。 我和小荷认识已经十多年（参见《见证快乐小荷成长》），当年她在网上给我求助，我建议她读苏霍姆林斯基，写教育随笔，进教育在线网站并加入新教育实验。如今小荷的教育获得了成功，成了全国有名的新教育实验种子教师。 小荷在两个多小时的报告中，向老师们展示她所带的毛虫班五年走

我希望人人有官当！ 李镇西 读了11月30日《中国青年报》对成都20中创新实验班官多的报道，我毫不掩饰我的兴奋。我要为该校领导、实验班的老师以及该班的同学们叫好！ 据说有人对此现象感到忧虑，怕助长了学生官本位的思想。恕我直言，这种忧虑源于忧虑者本人对官的传统认识。是的，长期以来，在相当一部分中国人心目中，官就是管，当官就是管人哪怕是一个小组长或课代表都成了权力的标

让每个学生都成为班级管理者 李镇西 培养学生干部，班主任首先应具备崭新而科学的学生干部观。优秀的学生干部无疑是班主任的得力助手，但又不仅仅是助手。他们既在工作上给班主任以有力的 配合，又作为代表全体学生对班主任工作进行有效的监督。同时，我们培养学生干部的目的，也不只是为了使自己图个轻松，而是为未来培养组织者、管理者的幼 苗。有了这些基本的指导思想，在培养学生干部的具体实施方面，笔者有如下建

下面这篇长文，仍然是节选自我15年前出版的《走进心灵》。虽然说的是我从1987年就开始的班级管理法治尝试，但涉及到班干部的作用和管理方式。今天看来，我的做法显然有些幼稚，毕竟是20多年前的教育探索，但我以为，这些探索中包含的积极因素，至今没有过时。 用法治取代人治 李镇西 1999年3月26日至4月10日，我到华东出差。整整半个月，班风良好，秩序井然。学生在我不再的情况下自己管理自己

昨天早晨匆匆写了一篇关于班干部的博文，没想到引起那么多朋友的讨论和争论。谢谢朋友们！关于班干部，对我来说，首先是一个实践问题。下面这篇文章写于1997年初，当时我写《走进心灵》一书，谈到了中学德育的种种弊端，其中也谈到了学生告密的现象。《走进心灵》出版后，产生了较大反响。决不培养告密者的观点也引起了一些老师的不同看法。没想到，15年过去了，关于这个话题还在继续。 再贴出这篇一字未改的旧作，今

关于学生干部 李镇西 坦率地讲，我不同意郑渊洁关于小学生干部制度是培养汉奸的说法。应该说，无论小学老师还是小学生，绝大多数还是单纯的，没有郑渊洁想象的那么复杂世故， 更没有阴暗与邪恶。我相信，千千万万担任班干部或少先队干部的小朋友，心底是善良、纯真与神圣的。对此，我不想过多论证。 但是，目前中小学的学生干部制度的确是问题的，学段越高，问题越严重。最近有人说大学学生会是藏污纳垢的地方，

1.认真对待孩子的要求。经常忽视孩子的需要，会让他因不被重视而失去信心。当他在电话里满怀期望地提出：妈妈，牛奶。你在外面一时不能满足他，告诉他具体时间：回到家，妈妈给你拿，好么？　　2 给孩子自己做选择的机会。周末带孩子出游，征求他的意见，但不要问：你想去哪里？而是这样问：你想去动物园还是水族馆？给他选择的范围，让他自己做出选择，会增添对自己的信心。　　3 不要嘲笑孩子说错的话。孩子刚学说话，发

　●如果你希望现在与过去不同，请研究过去（斯宾诺沙）　　●如今逗乐我们的一切都曾是某种危急关头（弗吉妮亚伍尔夫）　　●不要等到日子过去了才找出它们的可爱之点（法国）　　●不要埋首于远昔的过去，把握现在吧（德国）　　●不要让昨天占用今天的时间（美洲）　　●好汉不夸当年勇　　●毋为已消逝之年华叹息，须正视匆匆溜走的时光（欧洲）　　●一切过去了的都会变成亲切的怀念（普希金）　　●观往知来　　●最可怕的

谁有资格做灵魂工程师 李镇西 在中国传统教育中，也有过一些关于向学生学习的论述，比如《论语》中的不耻下问，《礼记》中的教学相长（虽然这四个字的最初意思并非指师生之间的互 相学习，而是指教育者本人教与学的互相促进），还有韩愈在《师说》中的弟子不必不如师，师不必贤于弟子等等，但这些似乎都只是学业上的。而在精神方面思想、道德乃至人格上呢？恐怕更多的是师道尊严， 所谓天地君亲师，所谓一日为师，终身为

阶级斗争一抓就灵？ 昨晚我在校长杂志的微博上，读到这样一段话 当班主任的过程，就是一场和学生斗智斗勇的战争，是一场敌众我寡、力量悬殊而且你还必须赢的持久战。大凡班主任，一定都有一些独门秘籍，才能把几十个经历不同性格迥异的孩子治得心服口服。 说实话，我当时是吃了一惊的。虽然我早就知道类似的想法在许多老师特别是年轻班主任那里很有市场，但这样的观点居然出现在校长杂志的微博上，我是颇感

幸福就在寻常中 李镇西博客 上午，分别与两位年轻的班主任王老师和徐老师谈心。 王老师给我谈到十多年前刚参加工作时自己的一个教训：当时有一个班的学生很难管，结果学校安排让我去当班主任。我实在看不惯那些学生，我的心理有些变态，想 把那个学生弄回去，就是撵出学校。于是我和他约法三章，规定违反了什么什么就不要他读书了。有一次他抽烟，被我抓住，我就兑现诺言，翻山送他回去。到 了他家，有一个细节，让

昨天早晨贴出《阶级斗争一抓就灵？》之后，就出门上班了。但在路上一直心里隐隐不安。后来到了办公室重新仔细阅读拙文，才感到文章某些措辞的确不妥。主要是阶级斗争这个用语不妥。特别是用阶级斗争思维来表述年轻班主任的思想，有些过分。在此，向读者表示歉意。 晚上在班主任群里，有老师就阶级斗争这个词向我提出了批评或不同看法。我在群里也表示了歉意。 另外，文章的杂文风格浓了一些，有些语言甚至显得尖锐

减少刻意的教育 李镇西博客 苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中，给教师提的最后一条建议是：保密 教育家这样写道：我在本书中所提出的一切建议，仅供教师知道，不必让学生知道。学生了解教育，懂得教育，一般说来，是有害而无益的。这是因为，在自然而 然的气氛中对学生施加教育影响，是是这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和

我的科学质量观 自李镇西博客 这里的质量当然指的是学校的教育质量，而非企业的产品质量。 质量是学校的生命线！抓质量是学校永恒的主题！这样的说法，经常被不少校长挂在嘴边。从字面上说，这些说法本身并没有错。难道办学校可以不要质量吗？当然不是。如果一个校长不管质量，他应该立马下课！ 问题的核心或者说关键在于，这里的质量指的是什么？如果拿这个问题去问问一些校长、老师、学生和家长，往往会得到这

教育的刚与柔 自李镇西博客 我越来越觉得，在抽象的道理层面人与人之间其实都没有分歧。比如说抽象地谈论该不该吃饭，会有分歧吗？当然不会有谁能说不该吃饭呢？但是，吃什么饭？怎么吃饭？谁吃饭？和谁吃饭？何时吃饭？何处吃饭？吃多少饭？分歧就出来了，而且针锋相对，甚至势不两立。 关于学校应不应该有民主教育，我想无论哪位老师都会高度一致地回答：当然应该有！但是，什么是民主？什么是民主教育？如何对未成