关于资讯科技进课堂的思考

洛阳市实验小学 王向春

     中国教育学会会长顾明远先生说：“技术是什么？技术并没有改变教育过程的实质，但技术改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织与序列，改变了分析和处理教育教学的思路。”顾先生的话让我们反思到我们的资讯科技下的课堂。资讯科技进课堂，对我们的“教”是一种挑战，因为学生的学习方式在发生着巨大的变化。我们应该怎么做，才能追求课堂的高效呢？                                                            

     思考1：在资讯科技进课堂，我们究竟缺什么？    

     听了台南市教育局教师精进教学推动审查委员姜宏尚老师分享的《从电子白板教学应用谈创新课程与PLC建构》的报告，40分钟的时间带给自己的思考是无限的。

      审视我们所处的教育环境，不难发现，我们的硬件并不缺乏，缺乏的是对软件的应用与开发意识。当我们还在被动的接受和适应电子白板给我们教与学的挑战时，台湾的教师已经在引领学生开发电子白板的使用；当我们逐渐习惯把电子白板当做投影，或者强调其丰富课堂教学资源的重要性时，台湾的教师已经在努力将资讯科技生活化，对其应用模式在做深入地研究，引领学生开发电子化的校本课程。带着这些对比第五届SMART电子白板教学应用大赛现场，看到了老师们已经在非常娴熟地驾驭着交互式白板，例如“无限克隆”“聚光灯”“生成性批注”“屏幕遮罩”等，这些功能的使用在每节的教学活动中都可以看到，但如何如何淡化教师与白板的交互，思考如何带领学生一起和白板交互，这可能是我们白板教学环境 下需要思考的问题。

     无论现代教育发展到何方，教师都应该是知识的生产者或转化者，而不是单纯的知识消费者，我们都应在教育教学中追求高效能，向追求高效能教师而迈进。所以，我们对资讯科技设备的主动开发和研究意识将是我们向高效课堂迈进的开始。

      思考2：班班通如何和课堂教学深度融合？  

     自2011年我们的班班通进入我们的课堂后，静悄悄的课堂教学革命已经开始。我们已经经历了最初要求大家尽可能堂堂用班班通，到现在开始反思一个问题：班班通如何和课堂教学深度融合？

     班班通的作用不仅仅是激发学生学习的学习兴趣，丰富学生学习的资源，更重要的是让学生参与学习的过程，培养学生探究知识的意识，充分体验获取知识的快乐。例如，我校韩智景老师执教的《语文百花园四》一课中，通过白板的交互功能，从学生的心理和认知特点出发，创设了学生乐学的情境，在“畅游动物园”的环节，学生直接反馈识字的效果，拓宽识字的途径；在“汉字小魔术”环节，学生通过“加一加”的方法，分享识字的方法，体验识字的快乐。所以，这节课，白板的使用和这节课教学重点达到了有机融合。

所以，将班班通与学科教学深度融合，不是过分强调班班通强大的功能，而是在课堂教学中，从学科特点出发，从学科教学的重难点出发，将班班通的开发与使用与学科教学的本质特点有机融合，才能真正提高班班通使用的效率，达到“此时无痕胜有痕”的效果。   

     思考3：如何实现由“教”为中心向“学”为中心转变？

     重新审视我们的教育对象，发现在技术环境中成长的一代，他们获取知识的途径从传统的教室已经延伸到虚拟的空间，他们接受信息的渠道不比我们少，所以，实现由“教”为中心向“学”为中心转变，不仅是我们在多媒体教学环境下需要达到的重点，也是难点。

     多媒体的教学环境下，教学的情境、教学的步骤和教师的角色都悄然发生着变化。实现由 “教”为中心向 “学”为中心中带给最大的挑战莫过于抓住课堂上精彩的生成，精彩的生成往往是课堂上无法预约的精彩，也是实现向“学”转变的前提。传统的多媒体教学环境下，我们习惯于用PPT完成预设的目标，但往往扑灭了学生课堂上思维的火花。新的多媒体教学环境下，我们应该更重视让学生真正“动”起来，不仅是口动、手动，重要的思维的真正参与，即“心动”。韩智景老师执教的《语文百花园四》一课时，在“畅游动物园”的环节，让学生尝试做快递员，动手将大嘴蛙手中的“信”送到动物园中相应的动物手边，就是“手动”与“心动”的结合；在“猜字谜”的环节中，学生猜对字谜后，可爱的大苹果就神奇地掉到学生的手中，极大地调动学生创编谜语识字的积极性，学生在兴味盎然中成为学习的主人。

    所以，在多媒体的教学环境下，从教学的角度，教师更多的是学生学习的同伴，为学习提供服务、支持、指导和帮助，尽可能地让学生从形式上的参与到思维的参与；从观课的角度，我们要我们更多地关注学生在知识的获取和目标的达成上有什么变化。我想，注意到了这些，在多媒体的教学环境下，我们就可能实现由“教”为中心向“学”为中心转变。  

    资讯科技进入课堂，是一种进步，对我们更是一种挑战。要突出学生的主体地位，我们的教就要真正服务于学，资讯科技也要真正为我们的“教”和学生的“学”服务。“蹲下身子看学生”，不仅仅要表现在我们的心理和语言，更要脚踏实地落实在每一个教学行为中，资讯科技才能和我们的课堂融为一体，我们的课堂才能因为有了资讯科技而提高效益。