师范生除了具备一般大学生的共同特点外，突出的问题是不少人并不甘心情愿当教师。针对这一问题，我从所教学科和师范生的实际出发，采用师范生能够接受的方式，用教育艺术和人格魅力，去拨动他们热爱教师职业的心弦。具体做法如下：

    一、设计好“开场白”，像磁石一样把学生吸引住

    “开场白”大家都在讲，但不少人不像设计一堂好课那样肯下功夫，往往失去一次极好的教育机会。多年以来，每当开教育学课时，我都要针对不同届的学生和当时的形势，精心设计好开场白，收到了非常好的教学效果。有同学总结说：“也不晓得是从哪届学生传下来的说法，公共课不用听，记笔记无所用，临考试教师把题划，不打80分也能保及格，所以，我们对公共课从来都不重视。新学期，我们坐在寝室里幻想着教我们教育学课的教师应该是什么样子的呢?最好是个老头，因为老头一般视力不好，又比较和蔼，对!一个上课睡觉不管的老头，一个晚来早走的老头，一个告诉考题的老头……，我们就这样你一言我一语地高谈阔论着心中那所谓的‘理想’教师。一上课，果然是一位老头，他迈着稳健的步伐走上讲台，特别是听了教师独具匠心的开场白后，简直与我们想象中的老头真是差十万八千里，我们不禁暗自佩服起老师来。我们感到，教育学课似乎不是那种听不听无所谓的公共课。”

    我体会到，教师精心设计的开场白是教师辛勤劳动的结晶，它倾注了教师对自己的职业和学生全部爱的情感，体现了一个教师的教育才能和教育艺术。它能点燃学生思想的火花，打开心灵的门户，能迅速缩短师生之间以及学生与所学学科之间的距离，为师生今后的双向交流奠定基础。

    二、讲好绪言课，激起学生强烈的求知欲

    成功的第一节课如同文章开头一样，能起到先声夺人的作用。它不仅可以引起学生对老师的亲近感和信任感，而且会把这种情感逐渐迁移到教师所教学科上。

    按惯例，每开一门新课，老师一般总是从这门学问的研究对象讲起，然后阐述这门学问的产生和发展史、学习这门学问的方法等。我打破常规，首先以生动详实的史料和最新信息讲授学习教育学这门课程的意义，使学生受到感染，从而增强学好教育学课的自觉性和主动性。徐海华同学说：“大学两年多来，最爱听的竟是教育学课。从前上公共课总是开小差，按惯例，第一堂教育学课，我带来了厚厚的《恋爱中的妇女》一书，却不想，老师独特的开场白一下子吸引住了我，接着是生动的讲解。第二堂课，只有笔记本、教科书和笔伴着我的手、我的脑子。我深深体会到，一位老师的力量远不是精妙的名著可以匹敌的。”

    三、把《教师》一章提前讲授，激起学生热爱教师职业的感情波澜

    《教师》一章，是对师范生进行专业思想教育最具有特色和优势的一章，每年我都把这一章安排在教师节前讲授，并且不惜花费时间和精力，组织得生动感人。充满深情地讲授，使师范生的心灵受到强烈震动和感染。陈莉同学在学习《教师》一章后的心得《伤逝开始时》一文中写到：“如果说当教师就是我这辈子的理想和追求的话，那我是在说谎。随便找出一个人，如果给他一条通往清华、北大的阳光大道，他绝不会到这师范的荒野孤桥来。别人踏进清华、北大威风凛凛，一副顶天立地的派头，而我只是猫在第三世界的学校里，浓缩着自身的矮小卑微。刚入大学时就有人告诉我，大学四年可用鲁迅先生的四部作品来概括：大一《彷徨》、大二《呐喊》、大三《伤逝》、大四《朝花夕拾》。的确，大一时，我对现实与理想之遥曾《彷徨》过；大二时，想奋斗改变现实的雄心又让我振臂《呐喊》，大二的末尾，暑假又使我对未来感伤；大三还没开始，我就开始了《伤逝》的序曲。然而，就在这时，才上了一周的《教育学》课，却使我把迈向《伤逝》的脚收了回来。如果说，现在我就全身心地热爱教师这个职业，那就又要说谎了，但至少让我的思想发生了重要转变。