培养倾听习惯从细节做起

习惯靠培养，靠强化，它要求我们从细节入手，以达到学生内化的良好效果。

一、从学生的基本能力训练入手。每节课利用上课2---3分钟的时间，加强对学生进行口算、从准备题，如开火车、分析简单的数量关系等有效手段入手，吸引学生从课间的躁动中迅速进入课堂学习状态，也有利于培养学生倾听能力与倾听水平的提高。

二、以问促听。本学期来，我在课堂教学中，鼓励学生在辨别中倾听。如，同学回答有误，允许学生通过质疑，向同学提出问题，然后进行辩论澄清是非，促进学生的效率。同时鼓励学生提出有价值的数学问题，组织学生在小组中展开讨论，充分发表各自的见解，整理和收集同学的见解，创设小组中相互质疑促进了学生倾听的良好氛围。如，同桌说一说，起初学生不懂得怎么办？我就让他们左边说给右边听然后右边说给左边听等，以促进学生耐心倾听别人的见解；把听、说、问有机结合起来。促进学生的倾听能力的发展。

三、加强评价促倾听。

    1、每节课都评出倾听优佳小组，给予奖励，促进小组的相互竞争，提高学生的倾听水平。

    2、对课堂中认真倾听的同学送给一个笑脸，十个笑脸换一个奖杯，到学期末看谁的奖杯多。对于不认真倾听的孩子送给哭脸，以此让学生不断修正自己的倾听行为，通过比比谁的笑脸多等竞赛方式，逐步养成长期倾听的好习惯。

    3、相互评价促倾听。相互评价可以让孩子相互帮助、相互提高，如“你给他的评价是什么”有如在读题过程中，有些孩子读的声音很小，老师可以提问其他同学：他读怎么样？其他学生自然会不假思索的说：某某同学读的声音很小，老师顺势说：你能读的大声一点吗？以促使学生不断修正自己学习行为。

    4、促进自我评价。以此促进学生倾听能力的不断内化。如，“做对的给自己画颗星”、“这节课你对自己的表现满意吗”等。

四、适度轻松、和谐的课堂气氛也能促进孩子良好的倾听能力的形成。民主的课堂气氛能使学生放心的听、大胆的说这是不容质疑的。如果学生在课堂中对教学内容实在听不下去了，教师要根据学生的实际情况，适当调节一下气氛，如幽默一下，讲讲数学故事；或适当的调整教学策略，以促进学生不断听下去意愿。

五、动静结合促倾听。根据小学生好奇、好玩好动的心理特点，在教学中尽量设计动手实践操作，让学生在动态中感受数学知识的来历，创设有利于思考的教学氛围，让学生将听、说、读、写有效的结合起来，力争使倾听能力有所提高、有所发展。

六、从数学本质入手，力争创设有数学味、思考性和层次性的课堂教学氛围。如，创设生活情境，从生活中引入数学，体验数学与生活的关系，从问题情境入手引导学生认真思考，从班本实际入手精心设计有利于学生解答和发展的练习，促使学生愿听、乐听氛围，从而提高课堂的教学效率。