新课程学习方式的转变(1) 学习方式决定着学习的质量，学习方式决定一个人的思维方式，最终将成为一个人的生存、生活方式。新课程拉近了教师和学生的距离、拉近了学生与生活的距离，合作交流、探究学习已经成为主要教学形式。 1、新课程学习方式之一自主学习 ⑴自主学习的定义。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通

新课程教学方式的转变策略 教学就是要找到使学生掌握所学学科的手段。教学不仅要让学生掌握知识，而且要掌握更新知识和运用知识的科学方法。怎样教决定怎样学，教学方式的转变是学习方式转变的基础。好的教学不是在教知识，而是在激励学生学知识。 课堂教学方式的转变是实现学生学习方式转变的前提，有什么样的教育理念就有什么样的教学，有什么样的教学，就培养出什么样的学生。 1、教师讲转变为学生做，发挥学生

新课程的学生观（一周一理念） 给学生一个自由的天空，一切为了学生的发展。没有教不好的学生，只是没能找到教好他的方法；把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，为每一个孩子提供展示才华的机会，只有差异，没有差生。 1、一切为了学生的发展。 一切为了学生的发展是新课程的核心理念。其在教学中的表现：一是关注每一个学生。二是关注学生的情绪和情感。三是关注学生的道德生活和人格培养。课堂不仅是知识传授

为孩子的梦想而创新 每一个孩子心灵的天空，都飞翔着梦想的精灵。孩子们带着梦想走进校园，学校教育不能只满足于传承，也不能只停留在适应上，而应立足天下无双为孩子的梦想而创新，成就每个孩子的梦想。 ⑴创造人文环境，给孩子一个追求梦的天空。现代学校是现代化的，需要信息技术来提升品质，联接世界。现代学校是生活化的，是孩子生存的环境，快乐的空间。现代学校是人文化的，它植于丰富的智力背景，深厚的文化底蕴

新课程倡导的学生观 ①学生是发展的人。首先要认识到学生的发展是有规律的，教师的责任就是在于学习规律、掌握规律，在现实生活中应用规律。其次，学生具有巨大的潜能。教师要相信每一个学生都能成才、成功。 ②学生是独特的人。首先学生是完整的人，他不是学习的机器。他有思想、有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界。其次，认识差异，因材施教。我们要承认差异、尊重差异、转化差异、视差异为财富，因材施教，各

一切为了学生的发展 一切为了学生的发展是新课程的核心理念。其在教学中的表现：一是关注每一个学生。学生是具有主观能动性的人，是具有强大发展潜力的人。每一位都应该成为老师关注的对象，而关注的核心就是尊重学生的人格，关心学生发展，激励学生成长。二是关注学生的情绪和情感。学生在学习过程中必然伴随着成功的喜悦和失败的沮丧，教师的责任就是教育学生正确对待学习中遇到的困难，树立坚定的信念和顽强的意志，引导学生

新课程的学生观 给学生一个自由的天空，一切为了学生的发展。没有教不好的学生，只是没能找到教好他的方法；把课堂还给学生，把学习的主支权交给学生，为每一个孩子提供展示才华的机会，只有差异，没有差生。 1、一切为了学生的发展。一切为了学生的发展是新课程的核心理念。其在教学中的表现：一是关注每一个学生。二是关注学生的情绪和情感。三是关注学生的道德生活和人格培养。 2、新课程倡导的学生观。

教师是塑造孩子心灵的天使 ①快乐使者：在活动中走向学生。教师要善于从学生的身心特点和学习规律出发，寓教于乐，在活动中渗透知识，使学生学得轻松，学得愉快，又学有所获。 ②阳光使者：在生活中走向学生。在学生已有的学习基础上寻找教学的最佳着力点，可以走出教室、走出学校、走向生活、走向阳光和大自然在，为教学开创一片绿洲。 ③爱的使者：在欣赏中走向学生。学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到

教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都要在学生之上的传统师者形象。新颖的学习方式：自主、合作、探究等都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。教师不可能完全理解学生的思维，甚至也不可能覆盖他们的知识面，那么，这个时候，请把机会交给学生，这种方法是再好不过了。

新课程下教师行为的转变 ①由重教向重学转变。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。它要求教师要从学情出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。 ②由重结果向重过程转变。新课程倡导教学过程中，教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。 ③由重传授向

新课程下教师角色的转化。 ①实现传授者角色转化。由重传递向重发展转变，由齐步走向根据差异 因材施教转变，由重结论向重过程转变，由单向信息传递向立体多向传递转变。 ②教师应成为学生学习的促进者。教师转化为学生学习的促进者，这是教师 角色的一个本质转变。为此教师要努力做到：帮助学生选定合适的学习目标，并确认与修正学生采取的途径；指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯；培养学生的学习能

教师是学生学习的促进者。教师是教育教学的研究者。教师是课程的开发者和建设者。教师是社区型的开放教师。教师是塑造儿童心灵的天使。

观念的转变是课程改革的先导，有什么样的观念，就有什么样的教学，有什么样的教学，就能培养什么样学生。新课程要求做到八个转变： 1、学校是教学改革的中心、科学探索的中心。新课程改革使学校对课程、教学、教师有了更多参与的权利。学校将成为教学改革的中心。传授知识也不再是教师唯一的责任，同时兼有知识的研究与生产责任的改变，学校也为再是仅仅是传授知识的地方，而是日益成为兼有知识的传播与秤的中心。科学研究是新

新的课程理念使教学策略发生了四大转变，具体是： 1、由重知识传授向重学生发展转变。新课程强调以人的发展为本，不仅关注知识和技能的掌握，更关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法，同时还关注学生情感、态度、价值观的形成。关注学生的发展，就必须关注学生学习的过程和方法，关注学生是通过什么样的方法来获得知识的，是死记硬背，超量练习获得的，还是通过自己探索、发现在解决问题中学会的。 2、由重教师教向重学

教学的目标在于帮助每一个学生进行有效学习，使第一个学生都得到充分自由的发展。教学是以促进学习的方式来影响学习者的学习行为。新课改要求我们确立十种新的教学观。 1、帮助学生确立通过努力能够达到的目标。 2、教学方式应该服务于学生的学习方式，怎样学就怎样教。 3、教学要密切联系学生的生活世界，让教学内容与生活世界结缘。 4、教师要激励学生，努力完成富有挑战性的学习任务。 5、及时

1、教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往。 2、教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教。 3、教师、学生、教材、教学环境四因素不断进行着对话和交流，学生不再是知识的仓库。 4、赋予学生在教学中的主体地位，以交往互动的教学活动促进学生发展，保底不封顶，促进个性充分发展，让学生学会交往，建立积极、和谐的人际关系。 5、强调在实践中学习，在探索发现中学习

头脑不是可以被填满的容器，而是一举等待点燃的火把。给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。让教学变成一种充满智慧的挑战。教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发；教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。