作为任课老师而言，平均分名列前茅，就是很欣慰的事情了。但作为班主任而言，最后看的不是平均分，而是进入重点高中的人数。所以，小张才会如此焦虑。这一点，但凡做班主任的，尤其是做毕业班班主任的，都会感同身受。 暂时撇开别的，今天就就事论事，谈一谈学习上如何托起尖子生的问题。 第一步，确立对象。 什么样的学生有可能成为尖子生呢？ 班主任可以制作一张Excel表格，把中考7门科目的近期三次考试每个学生的成绩汇总在一起，以一个班级是40名学生为例，比如数学，分别列出第一次、第二次、第三次数学考试的前20名名单，找出公共部分，三次都进入前20名的学生名单，有两次进入前20名的学生名单。其他功课也这样统计。 共7门功课，每门功课统计到了3次成绩，这张表格上共有21次成绩。 最后可以统计出每个学生共有几次进入班级前20名的，依次排列出来。比如小A同学21次，小B同学19次……从多到少排列。 从这张表格上可以很轻松地发现第一类有可能成为尖子生的人。他们相对来说具有双基扎实、学习有法、智力相对较高、各科成绩较平衡与稳定的特点。他们一般会占据这张表格的前十名。  千万别忘了还有第二类学生，他们在表格上名次可能在第十名以后，但是仔细观察，发现他们有可能就是有某一门功课拖了后腿，因为偏科造成了总分不高，总名次不靠前。如果能够提高该门功课，那么这样的学生就可以成为尖子生了。 还有一类学生，以男生居多，他们比较聪明，但是贪玩，浑浑噩噩，没有学习的目标和动力，如果能够开窍，他们可以成为黑马后来居上，给人惊喜。 第二步，给予暗示。 美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森塔尔又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。 你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。 这个心理学效应给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。 班主任要充分利用这一个启示，分别找这三类学生谈话，先向他们明确：老师很看好你，经过老师们的观察分析，你是一个很有潜力的学生，你只要再努力一些，就是尖子生了。老师要重点培养你。 第三步，开始行动。 在谈话中分别指出每个学生需要解决的问题。比如有的学生夜郎自大，觉得自己在班级里一直名列前茅，挺不错了。那么老师就要给他定目标：年级前几名。这个目标要切合实际，一步一步来，要跳一跳够得着的那种，最好是师生双方达成的共识；比如有的学生不够自信，那么老师要给予更多的积极暗示；比如有的学生个别功课偏科，可以交流探讨原因何在，共同分析解决方法；比如有的学生对自己要求很松，老师可以告诉他现在你是老师确立的培养对象了，老师要开始对你严格要求了，希望你不要有抵触心理等等。 最重要的是，不能虎头蛇尾，以为名单确定好、一次谈话就可以了。这张名单上的学生，每次考试结束后，班主任都要召开一次会议，分析得失进退，再次鼓励，再次指出下一步努力方向，班主任不能有批评指责，不能因为有的学生没有达到既定目标而对他冷眼。任何事情不可能一蹴而就，必须要一个等待的过程，在这个过程中，班主任要做的事情就是不断地观察、分析、鼓励、帮助。 班主任可以召开一次任课老师会议，请任课老师对名单上的学生更多关注、鼓励，并在日常教学中，给予一些特殊帮助，比如作业面批，比如考试后单独进行一下试卷分析，比如上课加强提问，比如课后单独布置一道思考题等等。 班主任层面更多要做的是关注这些学生的情绪变化，磨练他们的意志，鼓励他们胜不骄败不馁。 任课老师层面更多要做的是指导学生如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。可以让他们当小老师说一说，讲一讲。这是极好地激励尖子生的方法。 当然，如果学校层面能够将尖子生集中辅导，那就更好了。这样既保证所有学生“吃饱”，还能保证学有能力的学生“吃好”。 需要注意的事项有： 第一，目标不宜过高，从多拿1分做起。 尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是1分之差。 第二，通过纠错得高分。 有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要通过在纠错本上做记录加强记忆。 第三，寻找失分原因很重要。 解决“付出却无回报”的问题，学生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。 第四，学贵有友。 每门功课三四个人结成一个小组，三个强的带一个相对弱的，这样可以有竞争、有讨论、有提高。这是消除偏科最有效的方法。一个好汉三个帮。     第五，给予尖子生自主学习的时间和空间。 可以在一个空教室，一周内找一个相对固定的半小时左右的时间，让尖子生们以三四人小组的形式进行自我学习和合作学习。 第六，配以相应的奖励。 如果指定的目标实现了，那就加以适当的奖励，给学生买一瓶雪碧庆祝一下，送个小的飞机模型祝你一飞冲天，一匹小黑马水晶雕刻祝贺你成为黑马，给家长写封赞扬信等等，都可以成为该生更加努力的动力。当然，飞机模型和水晶雕刻可以做成流动的奖品，一次激励学生更加努力，为卫冕而战。 第七，榜样的力量是无穷的。  如果能够有一个中上等的学生，通过老师的帮助指点，能够成为一个尖子生，那么对其他学生而言，是莫大的鼓励。班主任可以通过口头宣传、海报宣传等方式搞“造星运动”，给予鼓励。这就是最好的励志教育。 最后，我想把以下几点送给所有的班主任老师，要把尖子生从井底托起，让他们脱颖而出，请牢记： （1）暗示是一种坚强的牵引力  无论是指东说西指桑骂槐，还是含沙射影项庄舞剑，或是醉翁之意不在酒，总之，这些都远胜过不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教。 （2）告诉学生“你能行”  对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。 （3）长远的目标就是未来的路  胸中没有大目标，一根稻草压断腰；胸中有了大目标，泰山压顶不弯腰。 （4）适度压力，是勇往直前的动力之源  因为压力，人才会产生一种责任感、一种上进心，还有不断前进的动力。 （5）分析法，消除习惯惰性障碍的有力武器  分析法能帮助学生准确地找出症结所在，将更有效地激励学生解决问题。 （6）上坡时，请务必推他一把  要想让学生持续地保持旺盛的斗志，就要和学生共同努力，与其一起克服困难，在他上坡时，用力推他一把。 （7）一步一步来，梦想终会成为现实  长远的目标可以引导学生奋斗的方向，但如果不关注当今当时当地的一举一动，那么，一道小小的沟坎很可能就会让他栽跟斗，使他对漫长的跋涉更加灰心。